論新課改下初中語文教學反思

摘要：傳統語文教學存在哪些弊端，語文新課改究竟需要的是什么，如何改革語文教師的教學態度和模式，體現新課程理想的課堂境界，筆者圍繞這些問題對新課改語文教學這一塊做了簡要闡述，希望和廣大教育工作者共同進步，適應語文教學新課標。

關鍵詞：語文；教學模式；新課改；課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0092—01

初中語文新課改著重教學的人文性，強調學生在學習活動中的主體地位，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，將自主、合作、探究的學習方式納入了語文課程的基本理念，著眼于提高全體學生的基本語文素養。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

一、 傳統語文教學模式的弊端之我見

傳統的閱讀教學究其根本原因，顛倒了主次，把課堂當“講堂”。

（一）顛倒教學主次

傳統的教學是以教師為主，教學往往成為了教師的“一言堂”，學生只能跟著教師學，復制教師講授的內容，死氣沉沉的課堂氣氛索然寡味。限制了學生的思維空間，束縛了學生的能力發展，扼殺了學生的天性及應有的創造力。后來，稍有所改變，也只是照葫蘆畫瓢，沒什么實質性的改變。

（二）教學情境過多

有的老師在短短的一節課里，安排過多的教學形式，把課堂搞成雜亂的“集市”，讓學生眼花繚亂。教學情境多和教學方法雜，一方面會導致學生疲于應付，對教學重點和難點很難把握；另一方面，也剝奪了學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，不利于學生思維能力的提升。

二、如何進行有效的教學改革

教學改革不能一味盲目的為了改革而改革，必須在深刻理解新課標的前提下，針對新課標的要求和實際情況相結合，做出科學有效的教學變革，這才是上策。

（一）善用課堂技巧

1激興導入，創設意境

導入是教師在開課之前的一段幕啟，也是吸引學生進入課堂的主要手段，更是溝通師生情感的第一步。為此，語文教師的導入也就成了一門藝術，一門適合舞臺演出的藝術，與此同時，教師也就成了學生們節目的主持人，自然學生也就成了自己真實的觀眾。創設意境是增強學生的好奇心，培養學生情感態度的靈丹妙藥。只有讓學生置身于意境中才能挖掘出他們潛在的情感，發展個性，豐富自己的精神世界。一般來說，意境的創設應貫穿于整個課堂教學中，特別是開頭的激興導入就讓學生置身于課文內容的氛圍之中。

2適當的留白有時恰是一副最美的圖卷

我們習慣了按應試教育的思維指導教學，篇篇面面俱到，滴水不漏，考點詳講詳練，不厭其煩，其中不少東西肯定是繁瑣累贅、重復羅嗦的，教出的學生也是高分低能。因此，我們的語文課不妨試試老師少講、精講，對于一些基本的東西，可以大膽地放放，給學生一點空間與時間去實踐、感悟，不要怕出錯或不周到，適當的留白恰恰就給了學生一個思維自由舒展的空間。

（二）加強指導學生自主探究

針對新課標中自主的學習觀念，筆者認為應加強學生自主探究學習的機會，引導學生在探究的過程中難免對有些問題產生分歧，我們不要簡單地充當裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內容、情感等方面對學生進行巧妙的點撥，使學生自己悟出結論。我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強調學生的獨特體驗，而置教學內容本身的價值取向于不顧，這樣不利于使學生樹立正確的理想、信念，必然會削弱教學內容在提高學生精神境界、文化品位、審美情趣等方面的熏陶感染作用。

（三）學會恰當的引導學生

教育學家夸美繆斯說過：“教學藝術的光亮就是注意力，有為注意力學習的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物。”由此可見學生的注意力是獲得良好學習效果的基本前提。 而這都依賴于教師有趣且震撼的引導方式。德國文化教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創造力誘導出來將生命感、價值感喚醒。”因此語文教師必須充分利用自己淵博的學識、多才多藝去影響學生，勇敢地擯棄滿堂灌和填鴨式，幫助學生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。

三、結語

在新課改中，還有很多教學問題需要研究和思考的，如：接受式學習還能不能提倡？新舊課程觀念怎么銜接？如何檢測德育的效果等等。當前，面對語文新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，教師必須適應時代要求，更新觀念，學會提高自身。話說有教無類，教無定法，在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據學生身心發展規律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法，“育人”而非“馭人”。

參考文獻：

[1] 張紅軍. 試論初中語文課改中的不足及對策[J]. 教育教學論壇，2010.（34）.

[2] 王殿忱. 新課改下初中語文教學的影響因素及改革方式[J].黑龍江科技信息，2010.（25）.