新課改下的物理教學改變

摘要：隨著新課改的推進，全國多數師生已先后參與到新課改中，本人經過新課改一輪的教學，覺得新課改物理教學有以下問題需要關注，這樣可使新課改的理念更好的應用在教學實際中。

關鍵詞：新課改；物理教學；改變

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0082—01

一、處理好“教”和“學”的關系

新課程提出教師的教要“以學生的學為中心”，教師是課堂“舞臺”上的導演，是學習物理的組織者，引導者與合作者，而培養理性思維能力是物理教育的主要目標。但學生的日常經驗還不能支撐全部物理，因此物理教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把物理文化價值點穿，幫助學生體會“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的物理學習境界，學生才會喜歡物理。

二、重視師生合作、生生合作

《物理新課標》指出：“積極倡導學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，關注學生個性的發展，激勵每一個學生走向成功。培養學生的問題意識，鼓勵學生自主探索、自主學習與合作交流。”針對這一要求，我們在教學過程中力求尊重學生個性差異，采取分層合作學習的模式組織學生學習。在合作學習的過程中，充分利用激勵機制，讓全體學生能積極、主動地參與到合作學習中來，同時在組內、組間恰當引入競爭機制，讓學生明白合作學習，重視個體責任，這保證了個體性學習的地位，使每位學生都發揮自己應有的作用，有效地防止了部分學困生的自暴自棄，真正做到讓每一個學生成為最優秀的自我。

三、重視物理知識和現實生活緊密聯系

重視物理知識和現實生活的聯系，提高學生解決問題的能力，促使學生由“學物理”轉變為“用物理”，新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、分析問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒有實用性。因此在教學時，應該針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用物理知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

四、重視實驗教學，培養學生實驗的能力

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。回顧物理學的產生和發展過程，我們可以發現實驗是研究物理問題最基本的手段和方法，自始自終發揮著極其重要的作用。在當今的“新課改”下，強化實驗教學顯得更加突出，尤為重要。在教學過程中我們發現，有些學生不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲望，有些學生則動手能力不強，有時想自己試著做實驗，又怕做不成功，在實驗中往往處于旁觀者的位置。因此不定期地開放實驗室，既可以給動手能力強的學生施展身手機會，又可以使動手能力較差的學生鍛煉自己，提高實驗能力。

課程的實施帶來了新的機遇和挑戰.它的實施讓教材變了，學生變了，.教師不再是教教材而是用教材，教師更需要關注學生，在教學方式上進行大膽變革和探索.，在強調學生學習必備知識的同時，更要培養和提高學生具有終身學習的能力和愿望.同時也要不斷提高教師自身的教學能力和知識素養，時刻準備著迎接更新的機遇和挑戰。