挖掘課程資源 提高教學(xué)實(shí)效

摘要：新課程下，課程資源的開發(fā)利用已經(jīng)引起了足夠的重視。我們可以通過深度挖掘教材、開發(fā)學(xué)生資源、整合其他資源的途徑進(jìn)行教學(xué)活動，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。新課程加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則。因此，教師在教育教學(xué)中若能關(guān)注學(xué)生的興趣、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的經(jīng)歷、教師的經(jīng)歷以及網(wǎng)絡(luò)信息資源引進(jìn)課堂，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激活政治課堂，會起到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：課程資源；有效教學(xué)；學(xué)生資源；信息技術(shù)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0078—02

課程資源：從最廣義的角度看，我們試圖帶給學(xué)生和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都是課程。而凡是有助于學(xué)生的成長與發(fā)展的活動所能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材都是課程資源。課程資源主要包括教材、圖書、報(bào)刊、照片、圖表等文本資源，電影、電視節(jié)目錄像、磁帶、各類教育軟件等音像資源，圖書館、視聽教室、多媒體設(shè)備、博物館、文化館等實(shí)物資源和學(xué)生及其家長、教師、社會人事等人力資源。

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“課程資源的開發(fā)與利用水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)政治課程資源，有利于政治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”。本文擬從下面三個(gè)容易在教學(xué)中至關(guān)重要卻又容易被忽視的三個(gè)角度談?wù)勝Y源開發(fā)與有效教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。

一、挖掘教材非文本資源，提高教學(xué)實(shí)效

教材一直是課程資源的核心，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。政治教材內(nèi)容不僅僅只是學(xué)科知識，其實(shí)它更重要的角色是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，去主動探索新識、提高實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到教學(xué)的各項(xiàng)知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。目前，中國教育界已經(jīng)基本達(dá)成共識，教材不僅是教師的 “教”本，更是學(xué)生的“學(xué)”本。然而，許多教師在面對新課程的政治課程資源的使用時(shí)，往往會出現(xiàn)一種誤區(qū)，單純追求課程資源的“新”，覺得教材上的東西不是新的課程資源，所以在課堂上常常舍近求遠(yuǎn)，更多地援引一些教材外的資源來說明教材內(nèi)容。因此，重視政治教材這一課程資源的深度挖掘與利用將是全面實(shí)現(xiàn)政治課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到有效教學(xué)的基本保障。

新課程體現(xiàn)了“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，教材的編寫不再是以文字形式為主，更多呈現(xiàn)了許多圖、表、漫畫等豐富多彩的形式。這些圖表、漫畫等使整個(gè)教材的內(nèi)容充滿活力，是新課程生活化理念的物化載體，為推進(jìn)教材知識的預(yù)設(shè)與生成，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮重要作用。

這些資源在教材中發(fā)揮各自的作用，成為各自教材課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，因此，這要求教師在教學(xué)中不能只機(jī)械的傳授知識，更要認(rèn)真對待教材中這些資源。

（一）挖掘圖表漫畫的多重關(guān)聯(lián)

1.挖掘圖表漫畫與知識體系的聯(lián)系

教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)表格、圖（包括柱狀圖和餅狀圖）、曲線、圖解文字（包括漫畫類和圖文類）、憑證單、廣告、地圖等具體形式表達(dá)的，它不是孤立的一個(gè)圖或者一張表格，是和教材知識有機(jī)結(jié)合的。教學(xué)中把已呈現(xiàn)的圖表與課堂教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)揮它的最大效用幫助學(xué)生對知識的理解，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)習(xí)的有效性。

2.挖掘教材圖表漫畫與三維目標(biāo)的關(guān)系

教材中呈現(xiàn)的圖表漫畫是適合在培養(yǎng)學(xué)生知識和技能教學(xué)目標(biāo)中使用，還是在培養(yǎng)學(xué)生過程與方法的教學(xué)目標(biāo)中使用，或者是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中使用，教師必須深度挖掘，通過合理的預(yù)設(shè)和生成使教材資源充分利用，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

3.挖掘教材圖表漫畫與思維習(xí)慣的關(guān)系

教材內(nèi)容是遵循學(xué)生從“具體到抽象再到具體”的思維習(xí)慣進(jìn)行編排，教材中呈現(xiàn)的圖表漫畫也是符合學(xué)生這樣的思維習(xí)慣。深度挖掘教材圖表漫畫資源與所說明知識的關(guān)系后，教師運(yùn)用必須符合學(xué)生的思維習(xí)慣，從它的具體形式分析所表達(dá)的意思，避免先講理論知識和抽象的東西，回頭再去分析教材圖表漫畫資源的具體形式，違反了學(xué)生常規(guī)的思維習(xí)慣，也不是生成知識而是灌輸知識，自然違背新課程理念。

（二）有序契合教材圖表漫畫資源的時(shí)機(jī)是關(guān)鍵

1.巧用教材圖表漫畫資源，做好課前有效導(dǎo)入

教師在課堂教學(xué)中積極利用教材圖表漫畫資源進(jìn)行課前導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生主體性課程資源，活躍課堂師生互動的氛圍，自覺生成觀點(diǎn)。

第一，利用教材的漫畫形式導(dǎo)入。如在教學(xué)“新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者”時(shí)，運(yùn)用教材第42頁的“就業(yè)期許”的漫畫導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對就業(yè)問題怎么解決的思考，并設(shè)計(jì)了辯論題：

正方：解決中國的就業(yè)問題主要靠黨和政府幫忙

反方：解決中國的就業(yè)問題主要靠勞動者個(gè)人觀念轉(zhuǎn)變。

明確合作探究要求：學(xué)生分成八人小組，以四人為一方按照辯論賽的要求，作好辯論的準(zhǔn)備，然后學(xué)生自己派代表來辯論，其余填好記錄卡上交，作為作業(yè)。

請其他學(xué)生談聽完辯論的感受，自己得出結(jié)論。從而引導(dǎo)學(xué)生從黨和政府怎樣做、個(gè)人如何樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀兩方面總結(jié)。

第二，利用教材的圖片形式導(dǎo)入，以直觀性，可視性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生感觀刺激，提高學(xué)生注意度，促使學(xué)生有意注意性進(jìn)入課堂。如在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”時(shí)，運(yùn)用教材中第39頁“針灸、京劇、書法”的圖片，引入課堂利用圖片直觀內(nèi)容說說這些傳統(tǒng)文化具有什么特點(diǎn)，說說它們與我們生活的關(guān)系，這些圖片可以使學(xué)生感性認(rèn)識到傳統(tǒng)文化是保留在現(xiàn)實(shí)生活中的、具有相對穩(wěn)定性的文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和閱讀能力。

第三，利用教材的數(shù)據(jù)表格形式導(dǎo)入。讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)的變化和相關(guān)信息的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生分析思考。如在教學(xué)“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)，運(yùn)用教材第82頁的“農(nóng)村局民人均收入和城鎮(zhèn)居民人均可支配收入”的圖中數(shù)據(jù)變化，引發(fā)學(xué)生思考居民收入增長的原因及存在的問題，促進(jìn)學(xué)生研究社會主義市場經(jīng)濟(jì)的知識，使我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表格分析能力，在教學(xué)中提高學(xué)生的對數(shù)據(jù)表格的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.巧用教材圖表漫畫資源，做好課中有效講授

教師在教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材非文本資源，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步感知教材，并進(jìn)行獨(dú)立思考。

第一，利用教材的圖表資源輔助知識理解，如在教學(xué)《新時(shí)代的勞動者》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第43頁的“招聘廣告”，使學(xué)生樹立新的職業(yè)勞動觀念。這種事例在經(jīng)濟(jì)生活教材中有很多圖表資源配套知識的教學(xué)，促進(jìn)知識的理解。

第二，利用教材的圖表資源促進(jìn)知識自主學(xué)習(xí)，如在教學(xué)“民主選舉：投出理性一票”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材第16頁“直接選舉與間接選舉”的優(yōu)缺點(diǎn)表格自主學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀表格式的圖表資源，學(xué)會處理表格，整理表格，提高對課本知識的閱讀分析歸類能力。

第三，利用教材的圖表資源促進(jìn)學(xué)生合作探究，如在教學(xué)“感受文化影響”時(shí)，教師運(yùn)用教材第14頁“不同民族的交往禮節(jié)”圖解，讓學(xué)生合作討論文化對人的影響，進(jìn)一步理解文化怎樣影響人們的交往行為與交往方式等知識。這可以綜合不同學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.巧用教材圖表漫畫資源，做好課后有效鞏固

教師在課后設(shè)置以教材圖表漫畫資源為背景的練習(xí)有效鞏固和深化閱讀能力。同時(shí)有助于教師及時(shí)獲得反饋信息，形成信息共鳴，不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如以經(jīng)濟(jì)生活教材第21頁“我國居民的恩格爾系數(shù)走勢圖”為背景回答有關(guān)問題（1）圖反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？（2）我國如何提高居民消費(fèi)水平？這樣命題的背景對學(xué)生來說比較熟悉，學(xué)生能正確根據(jù)教材知識分析“什么是恩格爾系數(shù)及其表達(dá)的內(nèi)涵和在經(jīng)濟(jì)生活中所起的作用”，學(xué)生既能正確閱讀圖的意思，又能鞏固基礎(chǔ)知識并提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

二、開發(fā)學(xué)生資源，將政治教學(xué)的有效性延伸到學(xué)生生活之中

對于文科教學(xué)來說，學(xué)生既是我們教學(xué)的對象，更是一個(gè)廣大而生動的資源。要想在教學(xué)中使得知識目標(biāo)和情感目標(biāo)更好的落實(shí)下去，就必須對學(xué)生資源予以靈活的開發(fā)和使用。

（一）開發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無形的教學(xué)資源。學(xué)生的許多經(jīng)歷可以被老師在課堂上當(dāng)作資源來利用。課本知識只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)才有價(jià)值。

（二）學(xué)生的興趣是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的動力資源。學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性，而這種天性的表現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)對他們原本是有興趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會推動我們的教學(xué)。

（三）學(xué)生的個(gè)性差異是一種資源。學(xué)生由于家庭條件、地區(qū)差異和生活經(jīng)歷不同，從而形成千差萬別的個(gè)體，具有較大的差異性，他們會有不同的興趣愛好，也會有程度不同、方向不同的知識積累。新課程下的學(xué)生借助當(dāng)今社會發(fā)達(dá)的傳媒系統(tǒng)，通過電影、電視、書籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)和自己的生活實(shí)踐，他們都有自己對世界對人生的獨(dú)特理解。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。

（四）學(xué)生的錯(cuò)誤是一種資源，教師要善于利用。學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源。教師應(yīng)從典型錯(cuò)誤入手，讓學(xué)生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點(diǎn)，教師加以及時(shí)的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)思維過程，從而使學(xué)生高質(zhì)量地參與到教學(xué)活動中來。

（五）學(xué)生群體性資源的運(yùn)用。（1）兩人小組的資源。教師在課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成同桌的兩人小組，簡單的提問、討論、動手操作等都可以利用同桌兩個(gè)學(xué)生的資源，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（2）多人小組的資源。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進(jìn)行社會調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。（3）班集體的資源。依靠教師一個(gè)人和幾個(gè)學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動起來，大家一起認(rèn)識事物。（4）學(xué)生家庭資源的運(yùn)用。有的學(xué)生家長本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個(gè)領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)自己的孩子、也能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)資源

教育知名人士盧志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個(gè)性的世紀(jì)，個(gè)性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個(gè)性。”政治教學(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。當(dāng)今社會已進(jìn)入數(shù)字化信息時(shí)代，且不談它省時(shí)高效的其他功能，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)格技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能，同時(shí)也為政治課程提供了極為豐富的課程資源。

建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的。”實(shí)踐表明：教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。可以說，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠(yuǎn)非一般人所能想象的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運(yùn)用于課堂教學(xué)中必將帶來課堂教學(xué)改革的新浪潮。我在執(zhí)教《新時(shí)代的勞動者》時(shí)，就緊緊扣住網(wǎng)上資源——大學(xué)生就業(yè)的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)表，找出解決就業(yè)的辦法。整個(gè)一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒緊張而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)的。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可將抽象的道理生動化、形象化；將復(fù)雜的闡述簡單化、淺顯化，將煩瑣的例證情景化、通俗化，切實(shí)提高思想政治課教學(xué)活力，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。

綜上所述，通過深度挖掘教材非文本資源可以從細(xì)節(jié)上突破知識目標(biāo)；通過充分開發(fā)學(xué)生資源，在有效教學(xué)的同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對他們的將來產(chǎn)生積極影響；將政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)以及學(xué)生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結(jié)合。作為一名政治教師，我們不能光具有新課程的“形”，而應(yīng)領(lǐng)略新課程的“神”，應(yīng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，深度解讀文本，充分開發(fā)各種課程資源，這樣我們才能達(dá)到既順利完成教學(xué)目標(biāo)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 應(yīng)衛(wèi)強(qiáng).PISA理念下中學(xué)政治課教學(xué)學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)效性研究[D].浙江師范大學(xué)，2010.

[2] 楊海霞.開發(fā)學(xué)生資源實(shí)現(xiàn)思品教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[J].成才之路，2008，（34）.