高中數學學困生的成因及應對措施

摘要：所謂高中數學學困生是指在高中數學學習過程中表現出學習困難的學生。由于高中數學知識比較抽象、內容較多，所以給學生的學習帶來了困難，也給教師的教學工作帶來了很大的困難。研究這類學生的特點及其形成原因，并在教學中采取相應的對策，具有重要的現實意義。對于高中數學教師而言，要全面提高高中數學教學質量，由“應試教育”向“素質教育”轉軌，解決好數學學困生的問題顯得非常重要。

關鍵詞：高中數學；學困生；成因；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0068—01

一、數學學困生形成的原因

學生的學習成績好壞除了與智力因素有關外，很大程度上與非智力因素有關。高中數學學困生形成的主要因素是學困生缺乏自信心、自控能力、毅力和科學的學習方法。要讓數學學困生走出困境，要求教師必須分析學困生的成因，采取有效的應對措施，從而提高他們學習數學的效率。

（一）缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱、自暴自棄。經過多年來對高中學困生的分析，發現學困生對學習數學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象概念、定理的學習，更是難上加難。數學學困生由于學習成績較差，因此常常遭到部分老師的白眼，同學的冷落、歧視，甚至家長的打罵，他們的自尊心受到了極大的傷害。大部分學困生，一遇到計算量大、計算步驟繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目長就產生畏懼心理，自己缺乏克服困難、戰勝自我的意志和信心，最終放棄數學學習。

（二）缺乏科學的學習方法。高中生學習的科目多，學習負擔重，再加上學習自主性差，往往是上課聽課，課后完成作業了事，沒有形成課前預習、課后復習、努力尋求最優解答，解題后沒有進行總結、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。學困生只側重于對教材中的定義、定理、甚至題解過程的記憶，若已知條件稍一變化，便沒能力解題。對于所學習的知識不會比較，不善于整理歸納，知識結構松散零亂，再加上理解不深影響后繼數學知識的掌握及應用。

二、 調動高中數學學困生學習的策略

（一）樹立自信心，使學困生相信自己有能力學好數學。每個人只有相信自己，才能激發進取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。因此，學困生樹立起自信心是他們走出困境的關鍵。要樹立學困生的自信，首先，要建立平等和諧的師生關系。經常與學困生溝通，尊重他們、了解他們，和他們成為朋友，找出影響學習的因素。其次，在教學活動中，最大化挖掘學困生的“閃光點”。對學困生的“閃光點”，要及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力與學習好的同學比較并不弱，而是他們的學習方法及學習意志比較薄弱，并給以幫助和鼓勵。最后，改進教學方法和策略，采用“降低難度、嚴要求、小步子快節奏、快反饋勤矯正”的教學模式，讓學困生也能嘗到成功感，從而消除對學習的畏懼心理，繼而樹立信心，使學困生有能力去學。

（二）明確學習目的，激發學習興趣，使學困生有學習的欲望。只有學困生明確學習目的，才能端正學習態度、提高學習積極性，為學好數學樹起了一面旗幟。興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學習活動的強大動力， 富于情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生數學興趣的有效方法。所以，作為一名高中教師，首先，要讓學生知道數學來源生活，除了應付“高考”，還能解決實際問題，數學知識是有用的。其次、要精心設計每堂課，始終要圍繞吸引學生注意力，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，調動學生學習的積極性。最后，在課堂教學中，教師要采取啟發式教學，用生動的比喻把死知識講活，用生動風趣的舉例將抽象的概念進行對照說明；采取小組合作討論學習模式，積極發揮學困生的主動性，以此來激發學生對數學的興趣，從而使學困生有強烈的求知欲望，想去學習數學并想去學好數學。

（三）鍛煉學習意志，使學困生勤動腦、勤動手。數學的特點是抽象，不像有些學科那樣貼近生活，如果單憑一時的興趣，是難以學好數學的，因此毅力就顯得非常重要。教師要使學生認識到數學學習的過程是一個漫長而困難重重的過程，不可避免地要碰到困難，但只要有恒心、有毅力，持有“一步一個腳印、循序漸進”的精神，就沒有克服不了的困難，而且面對困難要迎刃而上，決不放棄，使他們養成在困難面前不退縮且積極解決問題的優良品格。

（四）培養學習能力，使學困生能輕松愉快的會學習數學。教師要對學困生進行學法指導，引導學困生自主學習，幫助他們找到適合自己的學習方法，培養學生良好的學習習慣和思維習慣，使學困生逐漸從“學會”轉化成“會學”，夯實好學習數學的根基。

素質教育要求教師要有整體育人、全體育人的觀念，要對每個學生負責，因此在數學教學過程中要集思廣益，積極開展數學探究性學習，并能有效地將數學知識與實際生活聯系起來，讓學困生學會用數學的方法去研究實際生活中的數學問題，并在學習過程中總結學習數學、理解數學、發展數學，掌握數學的規律，激發學生學習數學的興趣，努力調動學困生的積極性，幫助學困生走出困境，從而提高他們的數學素質。