淺談影視資料在中學歷史教學中的運用

摘要：在歷史教學中開展影視教學，有助于打破傳統歷史課堂教學模式，增加歷史課的生動性、真實性，激發學生學習歷史的積極性和主動性，所以，讓學生借助影視資料輔助歷史學習是非常有必要的。

關鍵詞：影視資料；中學歷史；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0059—01

一、影視資源概述

歷史是一門綜合性很強的學科，它貫穿古今，橫跨世界，涉及政治、經濟、文化、軍事、外交、社會等各個領域，它的綜合性決定了歷史影視的豐富性。歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復現”的“擬真”拍攝，它是一種對歷史的具體化、形象化的敘述。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學家的歷史敘述，而是對歷史的一種藝術敘述，它包含著藝術想象。

影視集藝術、科技知識為一體，聲圖并茂、視聽兼顧，具有極強的感染力。著名學者愛因海姆曾說：“電視是對我們的智力所提出的一種新的嚴峻考驗。如果我們成功地掌握了這一新興媒介，它將為我們造福。”對很多人來說，了解歷史的主要途徑就是通過電視和電影。

通常學習歷史只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象、認識和理解，而這對于中學生來說是一件困難的事。然而，影視資源在教學中的應用改變了這一現狀。

二、影視資料在歷史教學中的重要性

（一）由于長期受傳統教育的影響，歷史教育仍存在一些問題，傳統的教育模式使原本理論性較強的歷史學科變得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了學生創造性思維的發揮。為了更好的滿足新時期歷史教育的需求，教師必須改變傳統的教育模式，轉變觀念，采用新的教學模式和方法，借助于現代化影視媒體的力量，開展創新型教育，將影視資料巧妙的融入到教學中來，用新的視覺去啟發學生的創新思維，使學生的創新思維得到發揮，使自己的歷史水平有所提高。

（二）傳統的歷史教育以說教為主，不能達到歷史課堂原有“再造真實與生趣得兼”的目的。歷史是一個有血有肉、能給人們帶來啟迪和回憶的學科，針對現代化教育下的學生對新生事物接受能力強的特點，教師在教學中，應該借助于現代化的教學手段，為學生創造一個有利于他們創造性思維發揮的空間。通過多媒體播出與教學有關的影視資料，為學生創造歷史情境，并選取貼近生活的素材，激發學生對歷史的熱情，調動學生的積極性，使學生主動地參與到課堂教學中，提高歷史課堂的學習效率。

（三）一堂優秀的歷史課使學生把所學的知識靈活運用，對歷史事件的理解和認識程度加深，在輕松愉快的氣氛中使歷史思維能力有所提高。將影視資料巧妙的運用到歷史教學上可以有效的提高國民素質，教師對此必須高度的重視。教師應該從傳統的教學模式中走出來，向大眾化社會邁進，使歷史與社會保持著天然的聯系，并借助于影視資料促進歷史教育的有效發展。這樣才能進一步實現歷史教學的宗旨。

三、教學中運用影視資源的教學設計

（一）學校開設影視欣賞課程，建立影視資源庫

隨著新一輪課程改革的展開，影視資源進入歷史課堂，改變了以教科書為唯一信息源的狀況，顯示出很強的教學優勢，而豐富的歷史影視片源，又為影視信息的開展提供了廣泛的資源。

歷史內容的豐富性和歷史題材影視的廣泛性是一致的，幾乎所有的重要的歷史知識點都可以在影視片中找到它的位置。各個學校有必要、也有可能建立影視資源庫，挑選匯編適合各年級學生觀看的中外優秀歷史題材影視片，為歷史教師的教學提供大量豐富翔實的影視資料。

（二）在課堂上運用影視資源進行教學

影視資源決不是僅僅為了活躍課堂氣氛而使用的調味品，它是實現有效歷史課堂教學的重要手段，在課前，我們一定要充分做好利用影視資源的教學設計。

具體來說，首先要結合我們歷史課程的教學內容，教學目標，以及重點，難點還有學生的實際心理特點和知識水平來決定在某一堂課的哪些環節使用影視資源：是在導入，講授新課，還是在小結時使用，是在講解某個重點知識時加深學生印象使用，還是幫助學生突破某個抽象，枯燥的難點使用，要做到心中有數然后精心設計教學流程。

另外，影視資源教學設計要做好解說詞的構思。這一環節容易被忽視，但非常重要。解說詞的作用在于引導學生思考，加深學生對影視資源與所學知識結合的印象，升華主題，起著畫龍點睛的作用。

（三）以影視資源為題進行研究性學習

研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，創設一種類似科學研究的情境和途徑，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，以個人或小組合作方式進行的學習，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，學會學習，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生在思辨中成長，在體驗中提高與成熟。例如組織學生開展影視欣賞、組織辯論賽、評論、手抄報活動，表演劇等豐富多彩的觀后活動，充分發掘影視資源中蘊含的教育資源。通過形式多樣的影視活動，寓教于樂，給學生以教育和啟迪。

四、運用影視資源應遵循的原則

（一）有的放矢性原則

教師應根據教學實際有目的地、恰當地選擇和使用影視資源，切不可忽略客觀效果。

（二）可行性原則

要根據學生年齡和心理差異去選擇不同的影視信息，按照學生的實際情況進行有的放矢的教育，同時還要根據學校的教學條件、教師掌握影視資源的程度，量力而行。

（三）適度性原則

不能矯枉過正，不分時間、內容，過多引用影視資源，喧賓奪主，反而弄巧成拙。應根據教學目的和教學內容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現動態、最能集中學生注意力的媒體，來運用影視資源，以便最大限度地利用現有教學資源，發揮影視資源的積極影響，獲得最佳效果。

根據上述原則，我們再把影視作品引進歷史課堂就變得容易了許多。具體來說，首先要結合我們本節歷史課程的教學內容和學生的實際心理特點和知識水平，來決定在這一堂課的哪些環節使用影視資源，我們一定要做到心中有數，然后精心設計教學流程。

總之，只要我們緊扣教學目標、任務，精心剪輯、設計，使影視資源真正融入課堂，大膽創新探索，讓影視資源在培養學生的方法，能力上發揮獨特的作用，它必將在實現高中歷史高效教學方面發揮越來越大的作用。