淺議醫學院校以學生為本工作價值目標觀的構建

摘要：從學生的內在需要出發， 面向每個學生，構建思想、學習、生活等方面管理服務工作體系，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，最大限度地滿足每一個學生成長成才的需要，是醫學院學生工作的一項重要任務。本文以醫學院校的學生工作為例，結合在構建以學生為本工作價值目標觀的情況，對學生管理與服務工作進行探討。

關鍵詞：高校；大學生；價值目標觀

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0050—01

近年來，以“學生為本”的教育理念深入人心。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。因此，樹立以學生為本的工作價值目標觀，幫助學生形成正確的需要層次和需要結構，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來，為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生內在成才動力，是當前高校育人工作的重要任務。本文以新鄉醫學院學生工作為例，就如何構建以學生為本工作價值目標觀淺談幾點意見。

一、扶危幫困體系

困難學生工作作為學生工作的一個重要方面，學校始終按照“三個代表”的要求，站在講政治的高度，從學院安全穩定大局出發，認真做好工作，確保困難學生順利完成學業：專人負責，落實國家助學貸款；認真做好學生獎、貸學金、困難補助和勤工助學基金的評審工作；廣泛聯系，挖掘潛力，積極爭取，盡可能為學生提供更多的勤工助學崗位。

二、心理解惑體系

積極開展大學生心理健康教育工作。針對學生的實際情況，通過聘請專家教授，以個別咨詢、書信咨詢、電話咨詢、團體輔導、心理行為訓練等多種形式，重點對學生考試前心理恐懼，人際交往、交友戀愛、求職擇業、情緒調節等方面的困惑以及困難學生的心理偏差等問題進行心理解惑；充分利用各種宣傳渠道，正面宣傳、普及心理健康知識。我們通過加強校園文化建設，營造積極、健康、高雅的氛圍，從而陶冶他們高尚的情操，增強他們相互關懷與支持的意識。通過開展生動活潑、豐富多彩的第二課堂活動，強化了學生自覺參與意識，加深了學生對心理知識的理解，解決一些在學習、生活中產生的心理困繞，達到自助與助人的目的。

三、就業指導體系

目前學校的就業指導工作，從學生入校后的就業指導教育，一直到學生的畢業派遣離校，已逐步形成一套較為完整的體系：定期舉辦畢業生供需見面會。在學院黨委、院行政及有關部門的大力支持下，畢業生的無論是就業率，還是就業質量較往年都逐年有所突破；周密安排，精心組織，全方位為畢業生提供服務。為使畢業學生進一步感受到母校的關愛，學生處和畢業年級通過征集畢業留言，舉辦舞會、組織看電影、簡化畢業手續等活動，營造了良好的畢業氛圍。畢業離校期間無一人違犯校規校紀，同學們帶著對同學的依依惜別之情，帶著對母校的留戀之情，奔赴各自的工作崗位。

四、安全保障體系

安全穩定工作是作好一切工作的前提，學校認真組織學生認真學習《學生事故處理辦法》，加強安全教育，開展安全知識普及工作，強化學生安全意識：制定安全穩定工作方案，成立安全工作領導小組，積極落實安全工作責任制；堅持學生思想狀況分析、預測、匯報制度。通過對學生思想狀況進行定期、定性分析，及時掌握學生脈搏，發現問題及時解決，防患于未然。針對學生關心的熱點問題，聘請專家、學者解疑釋難，正面引導，確保學生思想穩定；注重學生骨干隊伍的選拔、培養和教育。學生骨干是學生自我教育、自我管理、自我服務的主體，是教育、管理學生的助手，是保證學生信息工作暢通的橋梁和紐帶。通過年級學馬列核心學習小組、黨團課、干部培訓班等提高學生骨干整體水平，同時堅持對學生骨干實行動態管理，通過民主測評，實行能上能下、競爭上崗的機制，從而建立一支政治堅定、作風過硬、素質較高的學生骨干隊伍，保障了各項工作的順利開展和穩定的大局。

五、素質教育體系

學校堅持素質教育以“德為本、智為上、體為用、美為優、勞為榮”的理念，繼續圍繞提高學生的思想素質、科學素質、身心素質、和人文素質做文章，注重實踐，勇于創新，各年級積極開展各種活動，逐步完善素質教育體系：深入開展專家點著學、教師領著學、黨員幫著學、干部帶著學、人人爭著學的“五學活動”，積極探索素質教育新途徑；組織開展“關愛生命、珍惜青春”系列活動，加強人文主義教育，提高學生人文素質；精心組織“素質花開別樣紅”、“超越自我”系列活動，培養學生的綜合素質，使學生得以全面發展。

六、特色管理體系

建立和完善學生分年級教育機制，針對性地開展學生特色管理教育。也就是在學生思想政治教育和學生管理工作中，實行針對性、適應性的特色教育，針對不同年級的特點，進行分類指導，突出重點，實行不同管理方法。主要是一年級重點抓基礎教育、適應性教育和品德行為教育；二年級重點抓技能教育，強化其技能水平；三年級抓成才教育，樹立專業思想，提高其專業學習水平；四年級抓考研、畢業設計、適應市場、適應社會的就業教育；五年級抓實習，使學生在實踐中檢驗自身專業學習的缺陷和不足。

參考文獻：

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