化學實驗教學中的德育教育

摘要：化學實驗教學是化學教學中的很重要的部分，它對學生實踐能力、觀察能力的培養起著重要的作用。本文對化學實驗中的德育教育問題做以討論。

關鍵詞：化學實驗；學生；興趣；教育

中圖分類號：D648 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0049—01

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學對于激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，鞏固化學知識，獲得化學式實驗技能，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和訓練科學方法具有重要意義，在培養學生觀察能力和實驗能力方面具有不可代替的作用。因此，加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。

一、在化學實驗教學中，培養學生的意志品質

學生對化學實驗有濃厚的興趣，但這個興趣是不穩定的，有時會因為實驗現象不明顯，實驗誤差較大，或者實驗失敗，甚至發生事故等原因，降低學生對實驗的興趣，甚至出現懼怕心理，教師如果不及時引導，必然抑制學生非智力因素的發揮，影響學生對化學實驗的興趣。這時教師必須及時給學生鼓勵和指導，耐心幫助學生分析失敗的原因，并安排重做實驗，直到實驗現象清晰，讓學生在成功的喜悅中，繼續保持濃厚的實驗興趣。正如偉大的發明家愛迪生說：“我平生沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格實驗的結果。”因此，通過實驗可以培養學生克服困難、堅持不拔的意志。

二、在化學實驗教學中，對學生進行辨證唯物主義教育

如在實驗室用氯化鉀制取氧氣的實驗中，單獨加熱氯酸鉀，必須在較高的溫度下才能緩慢的放出氧氣。單獨加熱二氧化錳，根本不產生氧氣。但在氯酸鉀中加入少量二氧化錳，氯酸鉀便可在較低的溫度下迅速分解出氧氣，而二氧化錳在反應前后的質量和性質都沒有改變。由此可知，二氧化錳的存在是氯酸鉀能在較低溫度下迅速分解的外部條件，類似這樣的實驗很多，它們都從實驗上驗證著辨證法的內因和外因的關系。

三、在化學實驗教學中，培養學生勤儉節約的習慣

實驗過程中，藥品要按規定用量取用。沒有規定用量的，要取最少量，液體1ml—2ml，固體只需蓋滿試管底部。不要讓學生錯誤地認為“用藥越多，現象越明顯”。有些實驗可以在實驗前，指導學生利用生活中常見用品或廢棄物等替代實驗用的化學藥品，如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉等。通過學生自備實驗用品，既節約了化學用品，又不會影響實驗效果，何樂而不為？

四、在化學實驗教學中，培養學生的集體主義精神

如在演示實驗時，學生會全神貫注，把注意力集中在燃燒、發光、顏色變化、沉淀生成、爆鳴聲等實驗現象上。但由于神經的高度興奮，學生平時在其他課上所掩飾和保留的許多東西會情不自禁的表露出來，如喝彩聲、驚嘆聲、吹噓聲，以及只顧自己看得清楚而站立的動作等。在學生分組實驗時表露出來的慌亂、膽怯、馬虎、不顧周圍和同組的其他同學，“我行我素”等，不僅影響課堂教學秩序，也缺乏集體主義精神，這時候老師要及時地、有針對性地對學生進行遵章守紀和集體主義教育，努力使學生在默契配合中，培養自己的合作意識，進而培養他們的集體主義精神。

五、在化學實驗教學中，培養學生的創新精神和實踐能力

在實驗習題的教學過程中，教師要設計一些開放題與實踐題，以形成學生積極探究的問題情景，要讓學生在掌握有關知識、技能的基礎上，多角度、多側面、多層次地思考問題，有利于充分調動學生的潛在能力，使學生通過獨立思考或小組討論，設計出可行的實驗方案，選用合適的儀器和藥品，回答實驗習題所提出的問題。由此培養學生勤于思考，勇于創新的精神。

六、在化學實驗教學中，增強學生的環保意識

如為了防止有毒氣體污染實驗室空氣，可以讓學生自己動手做一個簡單的吸收裝置，將有毒氣體經過導管連接著的倒掛的漏斗進入吸收液。這樣，學生可通過實驗課，直觀地接受環保意識的教育。又如實驗完后的廢液，學生要將其倒入教師指定的容器，不能隨便亂倒。教師也可指導學生利用生活中的廢棄物制成簡易的實驗儀器，比如用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器，這樣有利于解決實驗儀器、藥品短缺問題，又可以增強學生的環保意識。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名化學教師，應當立足于化學學科教學，積極探索，積極參加教改，充分發揮化學學科的優勢，挖掘化學教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，結合教材，結合教學，以達到育完美的人之目的。