讓多媒體成為高中地理教學的好伙伴

摘要：多媒體已成為現代化課堂教學的重要工具，在高中地理課堂教學中如何恰當運用多媒體，是每個教師都在研究的問題。本文從“巧用多媒體，激發興趣；借用多媒體，突破教學重難點；利用多媒體，讀圖、用圖”三方面論述了這個問題

關鍵詞：高中地理；多媒體；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0048—01

隨著教育現代化步伐的加快，各班級基本上有了投影、電子白板等多媒體教學設備，為高中地理多媒體教學提供了可能，恰當運用多媒體，有利于提高學生學習地理知識的興趣，有利于培養學生讀圖、用圖的能力，有利于突破地理教學中的難點、重點，有利于擴大課堂的容量，提高教學效率。

一、巧用多媒體，激發興趣

在高中地理中，我們發現有許多理論化、抽象化的概念，用傳統的教學法去講解很枯燥，也不容易講清楚，難以激發學生的求知欲和學習興趣。而巧用多媒體大多數學生就可以較快地建立并理解相關概念。如在講“地形”一節時，用多媒體展示地形模型，讓學生從高低、平坦起伏等方面進行有序觀察，進而引導學生找出五大地形單元的特征，使學生建立并理解平原、高原、山地、盆地、丘陵的概念。在講近地面大氣逆溫時，多媒體動漫出示正常的溫度隨海拔變化曲線，長生逆溫時溫度隨海拔變化曲線，近地面大氣溫度隨海拔高度變化直觀清晰，學生從動漫中找出規律和現象，既能拓展思路，又能提高學習興趣，增強主動探究地理的激情。講到“等高線”概念時，媒體出示陡坡和緩坡示意圖使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用等高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態的關系，通過觀察分析，得出等高線密——坡陡；等高線稀疏——坡緩。通過分析，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。

多媒體技術能夠突破時間和空間的限制，把原來的三尺講臺無限擴展，能化抽象為形象，變枯燥為生動有趣，化不解為理解，變難為易，能把文本內容用學生喜聞樂見的形式表現出來，有助于學生加深對教材的理解，能激發學生參與學習的興趣和熱情。

二、借用多媒體，突破教學重難點

地理課中一些難點，如地震的產生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等內容較抽象，即使有模型也難理解。通過在計算機仿真過程中，學生可以直觀地看到這些地理現象，讓本身很抽象的知識，一下子栩栩如生地展現在學生面前，同樣道理，教學中的重點內容，可以使用計算機軟件，掌握關鍵處，突出重點處。如：“大氣運動”教學片斷：

1.運用多媒體出示動漫游戲，啟發回憶氣壓帶風帶的分布及運動規律。2.運用光盤歌曲分析推理，聯系實際，發現矛盾，列出知識結構。師：通過看多媒體，同學們發現了什么規律？生：我看到了氣壓帶風帶的分布與我國東部實際風向不相同。3.使用Flash動畫，模擬演示海陸風形成分部情況。師：你知道風是怎么形成的嗎？生1：地轉偏向力的作用：風向與等壓線平行。生2：在水平氣壓梯度力的作用下：風向與等壓線平行。生3：考慮摩擦力的作用：風向與等壓線斜交。4.用動漫分步演示東亞、南亞地區季風的形成。師：季風形成的另一原因是什么？ 5.一步一步地顯示復雜的地理事物，引導學生聯系過去所學的知識，解釋眼前現象。6.出示表空白表格，讓學生全面分析兩種季風的風向、成因及特點。7.用視頻，顯示季風及其對人類的影響。空間性強的地理教學難點，學生往往沒看不清、聽不見、摸不著，感知不深、難以想象、不能徹底理解事物和現象。運用多媒體，通過多種渠道、多種方式，激發學生的多種感官，學生能利用多種感官分析，從而建立地理事物的空間觀念。再如“地球公轉”教學片斷：

1.運用可控Flash影片，演示地球運動形象地再現地理事物； 2.演示指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點的變化。師：產生這樣變化的原因是什么？你們知道嗎？生：黃赤交角的存在是造成這一現象的根本原因。從演示中，你認為怎么能看出不同時間的太陽直射點和晝夜長短的變化呢？生1：太陽直射點：看太陽光指向，離直射點越遠，正午太陽高度越低。生2：白晝時間長短：看各地所在緯線位于晝夜半球的弧度比例，晝弧比例大則晝長，夜弧比例大則夜長。

多媒體出示許多實物的影子，動漫演示季節變化用來分析原因，引導學生應用，深化知識，鞏固理解。

三、利用多媒體，讀圖、用圖

地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。

如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出“遠看是山 、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象，接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，及時檢查學生是否掌握這部分內容。

再如：在“洋流”一課的教學中，借助視頻或者動態圖形把海水的大規模周期運動的情景、海水在地球表面的流動方向及變化規律展示出來，學生很快就會理解其中的道理，并且印象深刻。當學生再遇見地圖時，就能夠做到活學活用，能夠游刃有余地將知識與地圖相結合，分析問題。

在地理學習中，最大的特點是要求學生把各種地理事物落實到地圖上，因此，讀圖解圖能力是重要的技能之一。在整個高中學習階段，培養學生的讀圖能力是必須的，而多媒體教學是有效的手段之一。課本上的一些圖形旨在讓學生理解某些結論形成的過程，但是這些圖片設計中所體現的內容是靜止的，有時學生很難做到充分理解。多媒體的動態演示功能正好彌補了這一不足，把結論形成的過程直觀地展現在學生眼前。當然，多媒體在教學中應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，巧用多媒體，方可讓多媒體成為高中地理教學的好伙伴。