探究小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)

摘要：寫好漢字關(guān)鍵要從小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)抓起。必須從激發(fā)學(xué)生的寫字興趣、掌握正確的寫字姿勢(shì)、練好“基本功”、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞等方面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫字教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0043—01

寫好漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)方面，對(duì)人的終身發(fā)展起到重要作用。學(xué)好、寫好漢字關(guān)鍵要從小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)抓起。

一、現(xiàn)狀分析

（一）大部分學(xué)生書寫質(zhì)量不如人意。在他們的意識(shí)里，拿起筆就是為了完成作業(yè)。最明顯的就是寫字課上書寫的字與平時(shí)作業(yè)本中書寫的漢字差距較大。大部分學(xué)生潛意識(shí)里很少有要書寫好漢字的意識(shí)。

（二）書寫習(xí)慣沒(méi)有得到很好的養(yǎng)成。調(diào)查對(duì)象：六年級(jí)（5）班 調(diào)查人數(shù)：56人 調(diào)查時(shí)間：2012年5月15日。調(diào)查內(nèi)容和人數(shù)統(tǒng)計(jì)：1、握筆不正確22人；2、坐姿不正確30人；3、書寫漢字筆順錯(cuò)誤18人；4、握筆、坐姿、書寫正確的20人；

從這個(gè)班級(jí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況中推出：學(xué)生的書寫習(xí)慣沒(méi)有得到很好的養(yǎng)成。當(dāng)不良的習(xí)慣一旦形成，就很難改正。

二、有效措施

（一）激發(fā)寫字興趣

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)書寫漢字充滿好奇心，興趣十分濃厚。但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)興趣越來(lái)越淡。因此，注重學(xué)生寫字興趣的激發(fā)是低年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)的重要方面，它是書寫好漢字的基礎(chǔ)。

1、在想象中激發(fā)興趣。漢字是中華傳統(tǒng)文化的根基，每一個(gè)漢字都充滿靈性。再加上低年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力，在他們眼中每一個(gè)漢字都是靈動(dòng)的。在教學(xué)時(shí)只要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不但能激起學(xué)生的寫字興趣，而且能達(dá)到有效的書寫。

2、在歸類中激發(fā)興趣。教學(xué)時(shí)，從漢字的造字規(guī)律來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如象形造字法是依照物體的外貌特征描繪出來(lái)的。“羊、鳥、兔”，最早就是描繪羊、鳥、兔之圖案，后來(lái)逐漸演化變成現(xiàn)在的造型。在書寫象形字時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察漢字的演變過(guò)程，從中了解每個(gè)象形字所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，所承載的巨大作用。學(xué)生的寫字興趣一下子被激起。

3、在猜謎中激發(fā)興趣。漢字深深扎根于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化之中，是典型的象形和會(huì)意文字。根據(jù)漢字的字理規(guī)律進(jìn)行謎語(yǔ)識(shí)字，能引起學(xué)生濃厚的興趣。

（二）掌握正確的寫字姿勢(shì)

掌握正確的寫字姿勢(shì)是書寫好漢字的前提。這里所說(shuō)的寫字姿勢(shì)主要指坐姿和握筆的姿勢(shì)。從入學(xué)開始，每個(gè)學(xué)生就知道“三個(gè)一”，但真正能做到“三個(gè)一”的卻很少。這就需要在教學(xué)時(shí)，對(duì)握筆和寫字的姿勢(shì)進(jìn)行強(qiáng)化。有效的方法用圖片對(duì)比觀察，每次寫字前做一做寫字韻律操或背誦寫字歌。如：“學(xué)書法、講坐功，頭正腰直身放松。開肩振臂兩腳平，端端正正像銅鐘。”讓孩子們?cè)谳p松、舒適的寫字情境中掌握正確的書寫姿勢(shì)。

（三）練好“基本功”

寫字教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：指導(dǎo)學(xué)生練好寫字基本功，是提高學(xué)生寫字質(zhì)量的有效途徑。寫字的基本功包括寫筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。

1、學(xué)會(huì)觀察。在教學(xué)中常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生筆畫起筆的位置不正確，筆畫的長(zhǎng)短、間架結(jié)構(gòu)根本不能把握。學(xué)生對(duì)于漢字的觀察能力很差。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生去觀察。從“田字格”的位置開始認(rèn)識(shí)，明確每一個(gè)部分的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察每個(gè)筆畫的起筆位置和收筆位置及漢字各部件的比例。這樣寫好漢字的框架就不成問(wèn)題了。

2、練好基本筆畫。字沒(méi)寫好，主要原因是基本筆畫沒(méi)寫好。因此，在寫字教學(xué)中要加強(qiáng)基本筆畫的指導(dǎo)。每次就寫好一種筆畫，不能操之過(guò)急。在書寫漢字時(shí)，根據(jù)漢字的筆畫特點(diǎn)，先確定一個(gè)要書寫的新筆畫。再通過(guò)老師的講解和示范，讓學(xué)生掌握筆畫書寫的要領(lǐng)，接著讓學(xué)生嘗試著練習(xí)這一新筆畫，之后再書寫漢字，這樣循序漸進(jìn)的書寫教學(xué)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生頗為有效。

3、規(guī)范漢字筆順。很多孩子受周圍環(huán)境的影響過(guò)早開始書寫漢字，家長(zhǎng)又很少關(guān)注他們書寫時(shí)的筆順，這樣一來(lái)就造成學(xué)生漢字書寫筆順的混亂。在漢字書寫中，規(guī)范漢字的筆順顯得猶為重要。從“書空――描紅――試寫――評(píng)價(jià)”每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不容忽視。最后老師引導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)，得出漢字書寫的一般規(guī)律：從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口。讓每個(gè)學(xué)生熟記于心，那么以后即使遇到生字，學(xué)生也能按照這樣的規(guī)律進(jìn)行書寫。

（四）學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞

評(píng)價(jià)與欣賞能力的培養(yǎng)，必然促成書寫能力的提高。然而，大部分學(xué)生不知道自己寫的字哪些地方不夠好？讓他們?cè)u(píng)價(jià)其他同學(xué)的字也只會(huì)說(shuō)好與不好。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞是提高學(xué)生書寫水平的重要手段。

1、有意識(shí)評(píng)價(jià)。所謂有意識(shí)評(píng)價(jià)，就是指在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從漢字的某一方面，或某一個(gè)筆畫去加以評(píng)價(jià)。如：在漢字書寫時(shí)，每個(gè)字都要確定一個(gè)關(guān)鍵筆。在評(píng)價(jià)時(shí)，就讓學(xué)生從這一關(guān)鍵筆入手，看一看這一筆畫有沒(méi)有做到正確的書寫。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地抓住每個(gè)字的關(guān)鍵筆對(duì)漢字的書寫水平加以評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力和對(duì)漢字的把握能力就會(huì)不斷提高。

2、互動(dòng)式評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在漢字書寫的評(píng)價(jià)過(guò)程中更要發(fā)揮他們的主體地位。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。如同桌互評(píng)、小組互評(píng)。

3、欣賞式評(píng)價(jià)。低年級(jí)學(xué)生欣賞能力低，對(duì)于一些名家的作品他們還不懂得欣賞。因此，最好的素材就是來(lái)源于他們周圍。把一些學(xué)生的書寫作品放在班級(jí)進(jìn)行展示。如：評(píng)比小小書法家等。在活動(dòng)中讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)并提高對(duì)漢字的審美能力。

總之，漢字是中華五千年文化的傳承，它不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)。作為中華民族的炎黃之孫，弘揚(yáng)祖國(guó)文化就要從寫好漢字開始，從低年級(jí)學(xué)生的寫字教學(xué)開始。