強化實踐，加強大學生能力培養的研究

摘要：實踐教學是高職教育的重要組成部分，重在培養學生實驗操作技能以及發現、分析和解決問題能力，目前的實踐教學僅僅局限于輔助教學形式，對學生的綜合性、創造性和研究性等方面訓練不夠。本文從進一步提高大學生自身能力入手，對我國實踐教學現狀做一些分析，并就實踐教學的發展趨勢做出了自己的看法和認識。

關鍵詞：實踐教學；綜合素質；創新能力；專業崗位；職業性

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0042—01

一、我國高職教育實踐教學發展現狀

實踐教學作為高職教育主體教學的地位已經確立；實踐教學提高學生素質的作用也逐漸為人們所認可；對實踐教學的理論研究已經推向構建中國特色的實踐教學體系，進一步發揮和挖掘其功能和作用的階段。

在借鑒國外職業技術教育實踐教學體系構建的基礎上，我國高職教育正積極探索建立有自己特點的實踐教學體系，

在教學目標上，我國高職教育實踐教學以培養學生的綜合職業能力為主，同時重視促進學生做人、做事、求知、創新等素質的全面提高。

在教學模式上，形成了幾種綜合性較強的教學模式，比較有代表性的有：

（1）“五階段”教學模式：該模式以能力本位思想為指導，將教學過程分為“市場調查與分析、職業能力分析、教學環境開發、教學實施和教學管理評價”等階段，強調了專業設置的市場導向性、突出了學生職業綜合能力的培養，具有較強的系統性和實用性。

（2）模擬公司模式：模擬公司是指在商業贊助和真實公司幫助、指導下，由受訓人員或學生建立起來的教學或培訓公司，公司在特有的經濟環境下進行模擬的商業活動，活動由中心辦公室來協調，這種模式能讓實習的學生體會到在真實公司的感受。

（3）項目導向模式：該模式“項目驅動”為主要形式，讓學生從事某一實踐項目的訓練，培養學生分析問題和解決問題的能力，并在這一過程中鞏固和深化與之相關的基礎理論知識和專業知識，達到全面提高學生綜合職業素質的目的。

二、目前我國高職教育實踐教學存在的問題

應該說，我國高職教育實踐教學經過多年的發展從總體上說取得了較大的成績，但也存在不少問題，主要表現在：

（1）實踐教學設施投入方面嚴重不足

（2）實踐教學體系的運作過程中，社會、企業參與色彩不濃

（3）在教學觀念上，仍然存在重理論、輕實踐的傾向

三、原因分析

高職院校實踐教學存在的問題，嚴重影響高職實踐教學的實效，影響著高職人才培養目標的真正實現。造成這些問題的主要原因包括：

（1）觀念難更新。（2）認識不到位。（3）管理沒跟上。（4）辦學時間短。（5）校企合作不夠。（6）師資水平限制。

四、改進的手段與措施

（1）以深入企業調查為抓手，明確專業崗位及其崗位能力，合理制定專業實訓培養計劃（2）以專業崗位能力為主線，優化校內實訓教學，構建校內外實訓教學的體系（3）優化校內實訓教學，貼近專業崗位能力的要求（4）以提高學生專業技能為目標，加強校企合作，提高了校外實訓教學的效果（5）以師資隊伍建設為前提，改革考試制度為抓手，考核制度為措施

五、我國高職教育實踐教學的發展趨勢

（1）實踐教學在高職教育中比重還將進一步增加

這種增加不是對理論教學的削弱和沖擊，而是有機地將部分理論知識融入實踐教學中穿插進行，使理論知識與技能、技術應用更加緊密地結合在一起，甚至部分課程或實訓模塊可能會將理論教學完全合并到實踐教學中，對“必備”的理論采取缺什么補什么的方式來安排。

（2）實踐教學的運作更加社會化

實踐教學計劃的制定由以學校為主導轉變為以學校和相關企業、行業為主導，并配合職業資格準入制度的推行，實踐教學內容將以行業組織制定的職業能力標準或國家、國際通行證書所涵蓋的內容為依據，做到雙方的直接接軌。

（3）轉變觀念，樹立正確的高職教育質量觀

高職教育培養的是高素質技能型人才，離開實踐教學，提高教學質量只能是一句空話。高職教育與經濟社會發展緊密相聯，所培養出的學生能否適應市場需求、是否具有實踐能力已經成為衡量高職辦學水平的重要標準。因此，實踐教學不僅是高職教育的關鍵環節，而且是提高教育質量的主渠道。

（4）加強“雙師型”教師隊伍建設，確保實踐教學的實施。

鼓勵現有教師到企業、到校內實訓基地鍛煉；引進有經歷、有經驗、懂技能的教師；設法聘請行業企業一線的技術人員來校任教，并建立專門的外聘教師管理制度，既要保證他們安心教學，又要有質量保證。

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