透過(guò)教師職業(yè)角色淺析教師的專業(yè)素養(yǎng)

摘要：教師職業(yè)的獨(dú)特性，具體體現(xiàn)在教師職業(yè)對(duì)象、內(nèi)容、工作方式的獨(dú)特性上，由此就決定了教師職業(yè)與其他社會(huì)職業(yè)的不同，因此，作為從事教育教學(xué)工作的教師應(yīng)該如何在教師這一特殊的職業(yè)上扮演好其角色，也需具有其應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，本文就從教師職業(yè)角色上來(lái)探析教師所需要具備的專業(yè)素養(yǎng)，為教師崗位的教師對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)；教師角色；教師專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G422 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0036—01

一、教師職業(yè)的性質(zhì)及特點(diǎn)

（一）從職業(yè)的對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，不是無(wú)生命的物質(zhì)，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年。他們具有主觀能動(dòng)性，而且千差萬(wàn)別，人人不同。社會(huì)職業(yè)中沒(méi)有任何職業(yè)的對(duì)象能像教師職業(yè)的這種對(duì)象有如此的復(fù)雜性。醫(yī)生的對(duì)象也是人，但是它是人的疾病。而人與人之間的生理解剖是沒(méi)有什么差別的。教師職業(yè)對(duì)象是人的成長(zhǎng)，是體力和腦力的發(fā)展，是知識(shí)的獲取，智慧的增長(zhǎng)，品德的養(yǎng)成。

（二）從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)講，教師的工作不僅要教書(shū)，而且要育人。唐朝教育家韓愈說(shuō)，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”。在今天，就是要使學(xué)生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的人。教師需要有專業(yè)知識(shí)，而且要有把知識(shí)傳授給學(xué)生，養(yǎng)成學(xué)生崇高的思想品德的專業(yè)能力。

（三）教師的工作方式也與其他社會(huì)職業(yè)不同。他不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。正是教師職業(yè)的這些特點(diǎn)，就要求教師做到“學(xué)為人師，行為世范”。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有示范性。

因此，教師的職業(yè)具有以下一些特點(diǎn)：

首先，具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)是很復(fù)雜的，需要運(yùn)用教師的知識(shí)和智慧。教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要專門(mén)的訓(xùn)練才能掌握它。

其次，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。任何職業(yè)都要求創(chuàng)造性，但教師不同，更需要有創(chuàng)造性，并且還要有靈活性。教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，不可能用一種模式去塑造他，也不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他。需要教師有教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性地靈活地運(yùn)用各種方法。

再次，具有鮮明的示范性。教師具有權(quán)威性，學(xué)生往往把教師視為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，正如教師有如一面鏡子，面對(duì)著無(wú)數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所摹仿。

最后，具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。教師教育的效果有些是立竿見(jiàn)影的，而大多不是立馬起作用，需要長(zhǎng)期的工作。所以常常有人把教育譬如作“雨露”，所謂“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”，就是形容教育的長(zhǎng)期性和滲透性。

二、教師角色

從以上對(duì)教師職業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)的分析可以看出，教師首先要了解這一職業(yè)的特點(diǎn)及性質(zhì)，以較快的完成其從社會(huì)角色向教師這一角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)于教師在其職業(yè)上要扮演者那些角色呢？

（一）教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者—教育者角色。教師即促進(jìn)者，指教師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。這是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。

（二）教師是學(xué)習(xí)者，從“教師是社會(huì)的代言人”這一層面來(lái)講，社會(huì)總是在變化發(fā)展中的，特別是隨著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的推出，更要求教師不斷更新或者重組自己的思想觀念，提高自己的知識(shí)水平。

（三）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)

（四）教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。新課程確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。

（五）教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。 學(xué)校與社區(qū)的緊密聯(lián)系，資源共享，教師也成了社區(qū)的一員，既是學(xué)校也是社區(qū)教育、科學(xué)、文化的共建者。

三、教師職業(yè)的專業(yè)化及教師專業(yè)素養(yǎng)

教師在其職業(yè)中所扮演的這些角色各具特點(diǎn)，這也就要求教師能夠靈活在這些角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同樣也就需要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)換，以促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（一）何為教師專業(yè)化。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；第二，國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。

（二）教師專業(yè)化發(fā)展下教師的專業(yè)素養(yǎng)。于教師專業(yè)素養(yǎng)的分類，有很多學(xué)者都有所涉及，大半都是從教師所應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)、時(shí)代所需的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)這四大點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)敘述的，而這四種素質(zhì)之間是相互作用，相互影響，共同構(gòu)成教師素質(zhì)系統(tǒng)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，并且是不斷變換發(fā)展的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。而筆者對(duì)這四中素質(zhì)的展開(kāi)如下：

（1）教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。筆者采用的是美國(guó)李？舒爾曼的分析，將其具體分為

學(xué)科知識(shí)；一般教學(xué)知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)；教育情境知識(shí)；關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的知識(shí)。

（2）教師的專業(yè)技能素養(yǎng)。學(xué)科教學(xué)技能、班集體管理技能、教學(xué)研究技能、教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)與理論性知識(shí)互化的技能人際交流技能

（3）專業(yè)情意（態(tài)度）素養(yǎng)。專業(yè)態(tài)度的內(nèi)容主要可以分為 ①專業(yè)理想；②專業(yè)情操；專業(yè)自我。

（4）教師的人格修養(yǎng)。這點(diǎn)上來(lái)看，就要求教師做到情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，興趣廣泛。心胸開(kāi)闊，兼容并包，與人熱情交往。要有堅(jiān)定的意志和積極進(jìn)取的精神，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

總之，對(duì)于教師專業(yè)素養(yǎng)，可以看成是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的尊重與堅(jiān)守。尊重是教師的一個(gè)基點(diǎn)；堅(jiān)守是教師的一種責(zé)任；堅(jiān)守是一種滴水石穿的決心，堅(jiān)守是一種聚沙成塔的積累，堅(jiān)守是對(duì)教育事業(yè)的追求，堅(jiān)守是對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。研究是教師的一種常態(tài)。 在成長(zhǎng)中彼此尊重，在平凡中共同堅(jiān)守，在研究中不斷前行。