因為靈動,所以生動

在新的課程教學理念下，低年級的語文教學不僅僅局限在教會學生基礎知識，還要把語文課堂作為一個豐富多彩的舞臺。在課堂中充分地挖掘學生的潛能，培養學生的創造力、想象力，使學生從被動地學習向主動地學習轉變。課堂是學生學習知識的殿堂，是以學生為主體，教師為主導的課堂，教學是教師向學生傳授學習方法的過程，是教師教孩子們學會如何發現問題、分析問題、解決問題，如何動腦的過程。在這種學習過程中，作為教師我們不能為了省時、省事，為了完成自己所謂的教學任務，而只注重講結果，不注重講過程，更不能越俎代庖。

記得在我講解小學人教版一年級下冊一篇語文課文時，當講到詞語“綠油油”時，學生突然問：“老師什么是綠油油？綠油油又是什么樣子？”在我的腦海中立刻呈現出一片深綠且綠得發亮、生長茂盛的植物，剛要告訴孩子們答案，欲言又止，想到了這是孩子們學習的過程，課堂是孩子們的課堂，我不能越俎代庖，更不能為了完成自己的教學任務，剝奪孩子們的學習權力。我靈機一動，想到了教室外有兩行綠油油的冬青，這不就是最為切合實際的教學素材嗎？何不拿來一用。隨機摘了兩片葉子，一片是綠油油的，一片是黃綠色的，回到班里：“孩子們，大家快看，這兩片葉子是什么顏色？”課堂立刻就活躍了起來。

“綠色！”學生們齊聲答道。

“那么它們有什么不同？”接著問。

孩子們紛紛回答：“一片綠得比較很，還有一點光亮；一片葉子發黃，不是那么的綠。”

當我問到“那么哪一片是綠油油呢？”孩子們已經迫不及待地回答道：“那一片、那一片……”紛紛指向那一片綠油油的葉子了。然而未等我問“為什么是這一片綠油油，而不是那一片？”時，孩子們已經是七嘴八舌地議論紛紛了。有的說因為這一片綠得很，有的說這一片不但綠得很，還發出了光亮，像在葉子上涂了一層油一樣，所以，我認為是這一片，等等，許多類似的答案。“真棒！看來我們真是一群聰明活潑的孩子，不但善于觀察，善于動腦思考，而且還會想象，竟然想到了綠油油的葉子像是涂了一層油一樣。對！綠油油的意思正是你們所說的！綠油油是用來形容植物濃綠、深綠而且綠得發亮，像在葉子上涂了一層油一樣。”此時孩子們個個臉上露出了燦爛的笑容。因為，這是他們通過自己學習得到的，不是別人告訴的結果，所以，他們快樂；因為，他們展示了自我，成就了自我，所以他們快樂；更是因為他們得到了我的認同與贊揚，所以他們快樂。為了加深對綠油油一詞的認識，我又進一步提出了一個問題：“那么，我們想想哪一片葉子生長得茂盛呢？”

“當然是那一片了。”學生們不約而同地指向了那一片綠油油的葉子。“對，綠油油還說明植物生長旺盛、茂盛，長勢較好。我們誰能用‘綠油油’這一個詞語來說一句話呢？”接著引導學生使用詞語。此時學生的學習熱情更加高漲了，學生都爭先恐后地發言，用語言表達著自己的想法。

為了弄明白“綠油油”這一詞語，我耗費了將近5分鐘的課堂時間，雖然我的當堂教學任務沒有完成，但我個人認為是非常值得的，因為“綠油油”一詞，不但調動了學生的眼、腦、口多個器官來參與學習活動，而且整個的學習過程都是由學生自己來參與的，我只起到了指導的作用，更重要的是我教給了學生一種如何發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的方法，真正體現了以“學生為主體，教師為主導”的教學理念，把課堂真正地還給了學生，這樣的課堂是高效的、靈動的。學生在這樣的課堂中學習是開心、愉快的，因為他們在這樣的課堂上能夠充分地展示自我，成就自我，實現自我，所以他們愿學、樂學。

總之，學生學習是一種不可逾越的過程，而且是一個漫長的過程，也正是這種漫長的過程能夠讓學生充分地發掘自我、展示自我、成就自我。

（作者單位 河南省濮陽清豐紙房鄉后萬家小學）