范讀

“語文學科不應該只用心與眼來學習，須在心與眼之外加用口與耳才好。”語文學科的特性決定了此學科“‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重”的學習方法，要求盡可能全面地調動感覺器官，全方位獲取語言文字信息，形成語言知覺。感知語言材料的方式僅限于眼觀、口誦、心想是不完整的，“茍忽于聽說，不注意訓練，則讀寫之成效以將減損。”教學效率的提高就要受到影響。在強調語文學習運用誦讀和研讀方法的同時，聽力的培養應引起足夠的重視，因為耳朵畢竟是眼睛之外最重要的感覺器官。

充分利用耳朵這種感覺器官來學習語言，要求教師在教學中盡可能地給學生提供耳濡語言的機會，課文范讀就是一個重要的方面。“母語學習的規律一是靠積累，二是靠實踐”學生借助教師的讀用耳感知語言材料無疑是語言實踐的基本方式，聆聽的過程也就是耳朵閱讀的過程，會聽是會說和會寫的前提和條件，不注重范讀的語文課堂教學至少是不完善的。

語言作為一種社會現象、交際工具，學習掌握它應當遵循人們認識事物的一般規律——從感性到理性，培養語言的感知能力就不能無視耳朵的作用。語言的感知能力是“內化”（理性認識）語言的前提，是形成和提高語言運用能力的基礎。教師在引導學生研讀課文之前，用標準規范的語言朗讀課文，使課文的語言材料先訴諸于耳，正是基于對認識規律的遵循，是語言學習的正確途徑。從語言習得的角度看，課文范讀至少有四個方面的作用：一是學生借助教師的范讀掌握字詞的讀音，將音形聯系起來，在大腦中留下印象，達到認識字詞、積累詞匯的目的；二是在語境中把握詞匯的含義以及感情色彩；三是感知詞語的組合、搭配以及使用規律；四是感知與情境相諧的語言形式以及文章的結構布局。母語學習的過程表明，在具體語境中感知的語言材料容易掌握，記得牢，且使用率高。此外，范讀也是幫助學生積累語言材料的有效方法，教師如果有范讀課文的好習慣，書本語言就會通過耳朵變成學生的“私有財產”，成為“庫存”的財富，一旦用到某些詞匯、句式、表達方法時，就會涌上筆端，語言運用能力就會大大提高，范讀的“厚積”就能在寫作中“薄發”。范讀與學生仿讀結合，反復感知的語言材料就會長期地儲存到記憶中去，再經過大腦的整合重組，成為有序記憶組塊，在語言交流和表達時就能準確地再現和矯正。

語言“是思想的直接現實”，是思想感情的載體，也是思想感情的媒體，語文課的教學不可能沒有思想感情的傳遞，不能忽視對學生感情的熏陶和培養，而范讀則是發揮語文教書育人作用的有效手段。要使學生完整、準確、深刻地理解課文的思想內容，體味作者的思想感情，實現作者、教師、學生情感的交融、共鳴，就應當借助范讀這一手段傳播出情趣、暢發情興，使聽者移情動容，受到感染，達到陶冶性情、凈化心靈的目的。特別是文學性較強的篇目，其移情冶性的作用尤為明顯，教學中的范讀就更顯得必不可少。教師聲情并茂地朗讀并輔助于手勢和表情就能完整準確地將作者的思想感情傳遞給學生，使學生的情緒受到感染甚至產生共鳴，這不僅有助于活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更有助于語言的學習和文章思想內容的領會。關于范讀的移情作用和范讀的方法，葉老有一番精辟的議論：“說理文章大概只需論理的讀，敘事抒情文章最好還要‘美讀’。所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說‘以意逆志’，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇讀臺詞那個樣子。所讀的若是文言，就用各地文言的傳統讀法，務期盡情發揮作者當時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”美文美讀產生美感，在美讀中培養和提高感受美和鑒賞美的能力，在掌握知識的同時就能獲得充分的藝術享受。

范讀還是營造課堂教學氛圍的有效手段。語文課的教學應當在與課文情境相諧的氛圍中進行，而范讀則是營造這種教學氛圍的有效手段，實踐證明，成功的范讀不僅能使學生對課文基本內容知之，且能使好之，進而樂之，有利于形成積極主動、生動活潑的學習氣氛。以寫景抒情見長的文章，教師應用范讀（輔助以音樂幻燈更好）將學生帶入詩情畫意中，將濃烈的情感融入學生的心靈，使學生陶醉其中，流連忘返，喜、怒、哀、樂與作者共之；以情節曲折、人物性格鮮明見長的文章，范讀應當將學生帶入緊張離奇、如聞其聲、如見其人、追根究底、欲罷不能的情感氛圍中；以嚴肅莊重的論證見長的文章，范讀應將學生帶入鞭辟入里、雄辯有力、令人折服的情境中。范讀應像趙忠祥解說《動物世界》一樣，使語言具有“磁性”，使課文產生強大的感染力，讓學生充分感受到美文的魅力，沉浸在課文的意境中。教師在此基礎上因勢利導，組織學生精讀課文、深鉆細研便水到渠成了。因此，將范讀作為教學的突破口和激趣的手段也是行之有效的。

祖國的語言文字是民族文化之根，其表情達意的功能是無與倫比的。教師通過范讀能向學生充分展示祖國語言文字的獨特魅力，使學生接受民族語言文化的熏陶，這不僅有利于提高學生的語言文化素養，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，也有助于增強學生的民族自豪感和民族自信心。

無論是提高知商，還是發展情商，范讀是必不可少的教學環節，在對待范讀上，如果我們對葉老的“聽、說、讀、寫都重要”的教誨有深刻的認識，就不會忽視范讀對提高教學效率的作用

參考文獻：

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教學論集.教育科學出版社，1980.

［2］章熊.語文教學沉思錄.中學語文教學，1997（3）.

（作者單位 甘肅省渭源縣祁家廟學區周華寨小學）