農村小學生問題意識的培養

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學生能主動發現問題和提出問題、分析問題和解決問題，無疑是提高學習有效性的重要途徑。但是，就目前農村的數學課堂教學狀況來看，小學生愿意或者能夠提出有效的數學問題還處于起步階段，因此，研究農村小學生數學問題意識差的原因，大力培養他們的數學問題意識，從而更有效地提高數學學習效率，具有很大的現實意義。

關鍵詞：發現問題；分析問題；解決問題；數學問題意識；提高學習效率

一、研究的意義

眾所周知，提出一個問題比解決一個問題更重要。可見，重視學生問題意識的培養，是實施新課程標準、培養學生創新精神和實踐能力的重要手段之一。隨著新課程改革的不斷深入和高效課堂的提出，學生能主動發現問題和提出問題、分析問題和解決問題，無疑是提高學習有效性的重要途徑。

二、問題產生的原因分析

在教學實踐中，我們深刻體會到盡管教師課前精心設計各式各樣的教學情境，但是課堂上會提問題的學生還是寥寥無幾，有的甚至被教師“逼問”才勉強提出一個無關緊要的問題。這是為什么呢？究其原因，主要有以下幾種：

1.大部分學生找不到問題的“切入點”，不知如何提出有價值的問題。

2.學生產生恐懼心理，不敢輕易提出問題。

3.大部分學生學習信心不足，擔心所提問題遭師生嘲笑。

4.有些學生的問題與課堂內容毫不相干或是超出教師當時所能解答，被教師誤認為是有意搗亂，從此不敢再提問。

5.教師替代學生設計問題，學生依問而答，因此學生缺乏問題意識的培養觀念。

三、問題解決的途徑及方法

發現問題，就要解決問題。要徹底改變農村小學生數學問題意識差的現狀，需要我們廣大農村數學教師勇于探索，循序漸進，持之以恒，不懈努力。教學中要使學生懂得提問、敢于提問、樂于提問。

1.巧設質疑情境，誘發問題意識

傳統教學模式是教師事先設計好一個個問題，牽引著學生步步入甕。學生好奇心強，喜歡新奇事物，應該在教師的引導下，認真觀察、發現并提出問題，從而主動進行探索。

2.改善教學環境，激發問題欲望

寬松和諧的教學環境，是學生學好知識的重要前提。試想身處一個人際關系緊張，教師“嚴加看管”，缺少民主的環境，誰能安心學習呢？更不用談發現問題、提出問題了。

學習是一個不斷獲取新知識的過程。在這個過程中，學生比教師更需要問題能力。激勵學生敢于提問，教會學生善于提問，讓學生成為真正的學習主人。

（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮北銅冶小學）