淺談拼音教學(xué)

從新課標(biāo)的要求和新教材的特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我在拼音教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方法，做好以下幾個(gè)相結(jié)合，努力讓拼音教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，并努力達(dá)到較好效果。

一、新授與復(fù)習(xí)相結(jié)合

課堂上我采用的主要教學(xué)模式是：情境引入—認(rèn)識(shí)（復(fù)習(xí)）拼音—書(shū)寫(xiě)—鞏固練習(xí)（選拼音組詞或說(shuō)話，游戲等）—念背兒歌。這樣能有效利用教材，又照顧各個(gè)層面的學(xué)生。更重要的是在以上幾步中，都能很自然地將新學(xué)的拼音和前面學(xué)的拼音隨機(jī)結(jié)合起來(lái)，將新知與舊知聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)拼音的掌握和運(yùn)用。

二、認(rèn)讀與游戲相結(jié)合

拼音字母是一種比較抽象的符號(hào)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到困難而又枯燥，一節(jié)課40分鐘，老師需要合理安排，采用多種方法幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音。而游戲是孩子們喜歡的一種形式，當(dāng)孩子們感到學(xué)習(xí)疲倦時(shí)，或孩子們的注意力開(kāi)始難以集中時(shí)，我就安排游戲，如送信、猜謎、排順序、找朋友等，游戲還可交替著進(jìn)行，在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)的拼音。

三、老師教和學(xué)生教相結(jié)合

為了讓初學(xué)拼音的學(xué)生一開(kāi)始就能聽(tīng)到一個(gè)正確的讀音，我們提倡教師教，而且音一定要準(zhǔn)。不過(guò)，有一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，我了解到這樣的情況，就讓發(fā)音正確的學(xué)生來(lái)做小老師，這樣既讓已經(jīng)會(huì)的學(xué)生不因?yàn)閷W(xué)已經(jīng)會(huì)的東西而感到無(wú)味，也能更好地激起其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：“別人都會(huì)了，可以做小老師了，那我也應(yīng)該努力，我也要做小老師。”

四、認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合

一般的教學(xué)過(guò)程是先認(rèn)讀拼音，再書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)拼音的第二周開(kāi)始，就將認(rèn)讀拼音和書(shū)寫(xiě)相結(jié)合。有時(shí)先認(rèn)讀，再書(shū)寫(xiě)；有時(shí)先看老師寫(xiě)，再來(lái)一起認(rèn)讀這個(gè)拼音；有時(shí)認(rèn)識(shí)了拼音，老師就和學(xué)生一起寫(xiě)，寫(xiě)了后再來(lái)認(rèn)讀鞏固。形式的變化是根據(jù)所學(xué)的拼音來(lái)定的。比如先學(xué)了t，在學(xué)f時(shí)，我就先在黑板上寫(xiě)f，讓學(xué)生仔細(xì)看老師是怎么寫(xiě)的，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，讓學(xué)生對(duì)f一開(kāi)始就有一個(gè)深深的印象，這樣更有利于學(xué)生區(qū)分f和t。有句話叫做“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的就是記下來(lái)是很重要的。因此，讓學(xué)生一邊認(rèn)讀，一邊書(shū)寫(xiě)，能較好地幫助他們記憶。

總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣波航中心學(xué)校）