淺析小學英語中的語音教學

摘 要：語言是交流思想的工具，語音則是語言的物質外殼，是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎。英語語音教學是小學英語教學發展的起點，語音教學的好壞影響著學生的語音質量，而語音質量又直接影響整個英語的學習，所以語音關是小學英語教學的第一關。

關鍵詞：語言；語音；音標；教學

一、引言

語音是語言的基礎，是語言的物質外殼。語音不僅是語言的基礎，也是語言教學的基礎。人們正是通過相應的發音器官發出聲音，比如喉頭、口腔和鼻腔，憑借這種有聲語言才能達到交流思想的目的。不掌握語音就說不上把語言當作交際工具來使用。由于發音不準、語調錯誤等導致的誤解是屢見不鮮的，那么，我們怎樣才能更好地讓學生利用語音教學學好英語呢？

1.培養學生學習英語的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學英語也是這樣，如果學生從一開始就學習純正、規范的語音，那么他說的英語就會得到老師、家長和同學的贊賞。因此他會對學好英語更有信心，也會對英語自然而然地產生興趣，越學越輕松，越學越好。反之，如果一個學生從開始就沒有學到規范語音，讀單詞不準，讀句子不暢，一開口就被人笑話……那么，他學英語就不自信，更談不上興趣。

2.豐富學生記憶單詞的方法

許多學生常常抱怨英語單詞難記，其實記單詞并不難，因為大部分英語單詞的讀音是有規律的（即讀音規則）。

3.語感的培養

日常生活中常聽人們談論“第六感覺”。第六感覺到底是什么呢？就是人們對某種工作達到高度熟練后，不用身體感官中的任一感官就能完成任務。這種“第六感覺”在語言應用中就被稱為語感，語感就是對語言高度熟練后，不用過多思考就能自如地運用語言。英語掌握較好的人都會有一種體驗：在解答英語題目時，題目一讀完，便知道了答案，其中并沒有思考、推敲，這就是語感的作用。

二、現存的問題

1.用漢字或漢語拼音標注單詞讀音

小學生在學習英語時經常會用漢字或漢語拼音來標注單詞的讀音，我曾發現學生這樣標注過：“I”標成“愛”，“two”標成“兔”，“Good morning”標成“故得毛寧”等，學生在拼讀過程中就容易走音，以至于在朗讀句型或對話時，語音語調生硬、不準確。

2.造成識記單詞的障礙

不懂發音規則，識記單詞速度慢，效率也低，不久之后就會遺忘。平時，聽寫單詞時，學生常機械回憶單詞，很少有同學聯系單詞的發音，利用讀音規則來寫單詞，特別是長的單詞，死記硬背字母的順序，很難完全記牢。

3.老師對語音教學的內容和任務把握不夠

英語教學的最終目的是使學生能操一口流利、地道、純正的英語并用于交際，而許多小學教師只注重字母、音標、單詞的拼讀，卻忽視了對學生進行語音知識（如重音、連讀、節奏、語調、語速等方面）的全面訓練。為了讓學生聽懂，就一個音一個音地教，一個詞一個詞地讀，違反了語音的真實性與規律性，養成不良的英語習慣。

三、音標教學的技巧與方法

語音，傳統的教授方法是在領讀之后，給學生講解發音方法，教師費時費力，學生卻云里霧里不知所云，使得本就枯燥的音標更加乏味了。48個音素本身無興趣可言，因此，要求老師從學生的角度出發，增強語言知識的趣味性，使死板的事物變活躍，即在教學中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式促進記憶，熟練拼讀，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥乏味。

1.用游戲進行語音教學

恰當運用游戲能收到在玩中學的效果，我把學生平日里玩的一些游戲形式改良后，運用到教學中來。兒童都有一種爭強好勝的心理，用游戲、競賽等形式進行語音教學效果很好。

2.用繞口令進行語音教學

繞口令是區分語音的好方法，特別是對辨別區分相似元音有很大幫助。教師可以借助一些英語國家傳統的繞口令，也可花一定時間和精力編制一些繞口令。

3.用韻律詩進行語音教學

韻律詩鏗鏘有力，節奏鮮明，既可幫助學生掌握語音，而且易學易記，朗朗上口，是語音教學的較好方式，學生會不由自主地隨著節奏打拍子，熱情高漲，從而達到練習語音的目的。

4.用歌曲進行語音教學

歌曲教學可以在英語教學的各個方面使用，同樣可以用于語音教學，但由于歌曲存在著高低音，對語音辨別可能有一定影響，因此，教師應有選擇地使用歌曲，旋律比較復雜的歌曲不宜用于語音教學。

四、總結

語音是語言學習的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵，觀念的創新，模式的創新，策略與方法的創新是緊密結合的統一體，它們相互聯系，相互依存，相輔相成，相互促進。只有正確地處理好它們之間的關系，并在實踐中不斷地加以完善，才能把語音創新教學落到實處，才能實現英語教學的戰略轉移，才能為教育的創新作出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］葆青.實用英語語音.高等教育出版社，1988-03.

［2］李震雷.英語課堂教學游戲.上海教育出版社，1998.

［3］肖燕麗.英語童謠和兒童語音訓練.中小學英語教學與研究，2002.

（作者單位 江蘇省阜寧縣施莊中心小學）