小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的價(jià)值及相關(guān)方法

摘 要：結(jié)合相關(guān)案例，從幾個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)的價(jià)值及相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；參與式教學(xué)；價(jià)值；相關(guān)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施參與式教學(xué)是落實(shí)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的有效教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，全體師生共同建立民主、和諧、積極的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能參與和發(fā)展的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式的教學(xué)法。參與式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題探索討論為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，以落實(shí)教育為宗旨，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教育教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能夠更深刻地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。那么，怎樣才能利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一主陣地，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為，真正在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手。筆者結(jié)合實(shí)踐，對(duì)相關(guān)方法展開探討。

一、設(shè)置適宜情境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。在語(yǔ)文課本中，有好多學(xué)生喜愛的作品。對(duì)于音樂(lè)性和節(jié)奏性很強(qiáng)的文章，教師可以配樂(lè)或讓學(xué)生自由朗讀，使更多的學(xué)生享受到參與的快樂(lè)；對(duì)故事性很強(qiáng)的課文，除了讓學(xué)生通過(guò)分角色扮演朗讀外，可以讓學(xué)生表演課文中的故事情節(jié)。如在《大海睡了》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一種情境：白天，海鷗在天空自由地飛翔，風(fēng)兒在歡快地唱歌，浪花快樂(lè)地跳著舞，所以啊，白天的大海是特別熱鬧的。你們想知道睡熟了的大海是什么樣的嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌《大海睡了》。隨即，課件展示月光下寧?kù)o的大海畫面，在輕柔的音樂(lè)中，教師聲情并茂地范讀，一下子就把孩子們帶進(jìn)了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁地跟著讀起來(lái)。有了這樣的情境，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)將自己的情感自然而然地融入其中，真正地感受到詩(shī)歌的魅力。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)新課要解決的問(wèn)題，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)開始的，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)探索解決問(wèn)題的方法。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，是他們好學(xué)深思、學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己獨(dú)到的理解，對(duì)疑問(wèn)有與眾不同的解釋。鼓勵(lì)和培育學(xué)生的好奇心、質(zhì)疑習(xí)慣，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)思維的起點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多問(wèn)、多想、多說(shuō)，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。如讀《天鵝的故事》時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑，老天鵝能用自己的身體破冰嗎？這個(gè)問(wèn)題正是課文中心思想的體現(xiàn)，這時(shí)老師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生找課文相關(guān)的句子反復(fù)閱讀，理解老天鵝的“頑強(qiáng)”精神，這樣學(xué)本課的目的就達(dá)到了。

三、運(yùn)用實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的參與欲望

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這篇課文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)大家的興趣和積極性，我先拿出一面五星紅旗問(wèn)學(xué)生：“你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么，又代表什么？”五星紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物，這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。這樣可調(diào)動(dòng)起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。接著我講述了很多關(guān)于五星紅旗的故事，幫助學(xué)生更深認(rèn)識(shí)國(guó)旗，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛之情。

四、開展辯論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)是學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話的最佳場(chǎng)所，老師要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)巧妙點(diǎn)撥，引起學(xué)生爭(zhēng)辯，幫他們辨明是非，解決疑難。在課文《你必須把這條魚放掉》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果換做是你，你會(huì)不會(huì)把這條魚放掉？”讓學(xué)生根據(jù)自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)自由組合成正反兩組展開辯論，在辯論中還可以根據(jù)自己認(rèn)識(shí)上的改變更換自己的立場(chǎng)。學(xué)生在辯論中既要深入課文中找論據(jù)，還要組織好自己的語(yǔ)言，這樣，思維就會(huì)被激活。一位老師在執(zhí)教《你必須把這條魚放掉》時(shí)，就是讓學(xué)生展開辯論，但在討論是否應(yīng)該放時(shí)，學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧：有的認(rèn)為不管有沒(méi)有人看見都應(yīng)該遵守規(guī)定；有的認(rèn)為可以先將鱸魚放在簍中，等到了兩個(gè)小時(shí)之后再拎回家；還有人認(rèn)為，反正是沒(méi)有人看見，完全可以不放……學(xué)生之間的交流將課堂氣氛推向了高潮。面對(duì)學(xué)生的多種觀點(diǎn)，執(zhí)教老師也亮出了自己的觀點(diǎn)：“認(rèn)為可以將鱸魚不放掉的同學(xué)，你們可以保留你們的觀點(diǎn)。但是對(duì)于一種社會(huì)秩序，一種規(guī)定，不管有沒(méi)有人看見，我們都應(yīng)該遵守！”老師的這一發(fā)言讓我們看到，教師做到了既尊重了學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解和感受，又啟發(fā)學(xué)生要自覺(jué)地遵守社會(huì)公德。這就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的落實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

（作者單位 江蘇省淮安市洪澤外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）