農村小學構建課堂教學改革新模式的思考

人才是支持一個民族向前發展的基石，社會的發展需要知識之輪的推動。而知識的傳播需要教師，教師傳播知識的主要渠道是課堂。現有的課堂教學模式已經不能適應時代發展的需求，改變原有的課堂模式勢在必行。

一、農村小學課堂教學的現狀

1.教學模式陳舊，教學方法單一

過去，我們的教學立足于課本，以課堂容量大、課后練習多的方式培養著新時代的花朵。陳舊的教學觀念和教學模式最終形成了課堂教學呆板的現狀。有些教師仍然使用“填鴨式”的教學方式，上課啟發學生較少，不給學生回答問題和提出問題的機會。教師以講授為主，以完成教學任務為目標，不顧及教學過程的科學性，使學生缺乏靈活應對問題的能力。

2.作業量大，教師難以全批全改

教師對教學效果不能當堂進行評估，只好通過課后布置大量的習題對所學知識進行鞏固，同時農村教師工作量大，教學任務繁重，學生作業很難做到全批全改，這不但加劇了學生的課業負擔，而且影響了教學效果。

3.現代化教學手段的應用在大多數農村學校依然空白

當你走入現在的農村小學，這樣的情景依然存在：一盒粉筆、一塊黑板、一本教科書、一張嘴，加上一張張破舊的書桌和一個個渴望知識的孩子。上課時使用較多的錄音機，也僅局限在英語課堂教學中，其他多媒體教學手段的使用少之又少。其中原因眾多，有經濟發展滯后所致的，有資源已配置但使用不了的，有師資力量跟不上的，也有大環境不健全的……總之，現代化教學手段在農村小學的運用極不到位。

二、農村小學實施課堂教學改革新模式的意義

1.創建農村課堂教學改革新模式是落實國家教育改革與發展綱要的需要

堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革與發展的戰略主題，這就要求課堂教學必須以學生為主體，注重學生能力的培養。

2.在農村小學實施課堂教學改革新模式是順應教學改革理念的必然趨勢

教學改革的理念是實施素質教育，促進均衡發展，這就要求教育工作者要面向全體學生，關注學生的全面發展，在調動學生學習積極性的前提下，改變學生的學習方式和教師的授課方式，以此讓學生在快樂中學習，讓教師在愉悅中工作。

3.在農村小學創建課堂教學改革新模式是進一步深化基礎教育課程改革的需要

構建“自主—合作—探究”的學習方式以及“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”的三維目標，既是基礎教育改革的重要內容和要求，也是基礎教育改革的核心目標。

三、農村小學構建課堂教學新模式的策略

1.切實提高教師的自身素質

盡管新課程要求把課堂交給學生，更加注重學生學習的主動性，但是沒有教師對學案的精心設計，學生不會對所學知識有一個很好的了解；沒有教師的適時指導，學生就不會討論得那么順暢、到位；沒有教師睿智的思考、發問，課堂就會一片混亂，變得漫無目的，學生的學習效果也會大打折扣。因此，在課堂教學新模式下，教師更應該通過不斷的學習來提升自己的素質，使自己能更好地駕馭課堂，更好地適應新課程的要求。

2.關注學生學習能力的差異性

新課改采用導學案和小組合作的模式后，對學生學習的自覺性和主動性提出了更高的要求，從而使班級里學生成績兩極分化嚴重的現象得到了有效解決。因此，在教學中，要較多地關注學困生，運用鼓勵性語言調動學生的參與度，激發學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心，養成獨立思維的好習慣。

3.充分調動家長的積極性

目前，農村家長對孩子的學習關注度提高了，但他們過分依賴老師的現狀仍未改變，把一切責任全推給教師。放學后對孩子的作業不聞不問，有些學生到校抄同學作業或干脆耍賴不寫，只有家長積極參與教學，才能真正端正孩子的學習態度，才能更好地推動課堂教學的改革。

總之，我們的教學還處在一種低效益、高強度、慢節奏、超負荷的低效高耗階段，改變當前課堂教學的現狀是當務之急，運用創新教育教學理念，實施創新教學策略是改革當前課堂教學現狀的比較實際和有效的途徑。“冰凍三尺，非一日之寒”，課堂教學模式的發展與創新需要你我的共同努力。

（作者單位 甘肅省永昌縣新城子中心小學）