略議小學語文教學方法

新課程改革的目標就是促進學生積極主動地參與到教學中，這樣才能提高課堂教學的效率。本人在小學語文教學中，通過實踐探索，提出了以下幾點教學方法。

一、善于質疑，激發學生學習興趣

“學貴有疑”，適當的質疑往往能引發學生的興趣，促進學生主動動腦思考，可以說質疑是學生創新的起點。就如愛因斯坦所說：“提出問題比解決問題更重要。”如，學習《誠實的孩子》一文時，文章第三段描述的是“姑媽問表兄妹兩個花瓶是誰打破的”的對話，這時班級有個一向細心的女生提出了這樣一個問題：“我發現對姑媽的提問，表妹回答‘不是我’時句末是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的句號，這是為什么？”這個問題提得恰到好處，為了讓學生加深印象，我因地制宜現身示范，指著本已斷掉的笤帚問一位學生：“這是你折斷的嗎？”這位學生不假思索就說：“不是我！不是我！”經過這樣小小的示范，學生頓時明白了文中感嘆號與句號的區別，感嘆號表示肯定的語氣，因為確實不是表妹做的。而列寧因為自己做錯了事而又不想承認，所以語氣遲疑，所以用句號。學生感受到自主提問與自主解決問題的樂趣，紛紛提出自己發現的疑惑，大家一起探討、交流，直至得到滿意答案。

二、引導學生自主學習，提高學生探究能力

自主學習是新課程標準主要強調的一種學習方式，語文教師應通過有效方法，引導學生掌握自主學習的最佳策略，從而逐步提高自學能力，激發學生的學習興趣。在學生預習文章時，一定會產生這樣或那樣的問題，此時，教師應引導學生確定正確的學習方式，如同桌互助、小組合作等，然后讓學生選擇適合自己的方式。教學過程中，教師應留給學生充足的自學時間，讓學生自己解決相對簡單的問題，實在解決不了的，再由教師加以指導和點撥。

三、結合生活實踐，實現語文“生活化”

在教學時，教師要指導學生處處留心觀察，通過經常觀察生活去認識生活，擴大自己的視野，加深對課文的理解，加強對語言文字的訓練，逐步提高分析觀察與理解問題的能力。除此，教師還要經常組織學生通過各種方式查閱資料，實地調查訪問等，以多種形式加深對課文的理解。如教學《長征》一詩，學生雖然多少知道一些長征知識，但對長征的歷史背景、發生經過等并不了解，對此我先組織學生去圖書館查閱相關書籍、資料，同時組織“長征小記者團”，去采訪當地老紅軍，多措并舉，不僅讓學生對紅軍長征有了一個全面、深刻的了解，同時還培養了學生主動求知的愿望，更重要的是在紅軍不畏艱難、不怕犧牲的高尚品質以及革命的樂觀主義精神的帶動下，學生對學習充滿了激情。當然，以上僅是個人的幾點淺見，小學語文教學方法還有待于在今后的教學中進一步探索和研究。

（作者單位 青海省互助縣東山鄉中心學校）