芻議小學(xué)語文入課語

摘 要：入課語是指教師在導(dǎo)入講授新內(nèi)容之前，教師有目的地設(shè)計的一些簡潔生動、富有啟發(fā)性的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣所運用的語言。通常一個好的入課語的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師的教學(xué)效果收到事半功倍的作用。介紹了入課語的幾種方式，為幫助語文教師提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；入課語；教學(xué)語言

入課語就是導(dǎo)入一篇新課所用的語言。它是指教師在講授新課之前，有目的、有計劃地使用一定方法所設(shè)計的簡潔、生動、富有啟發(fā)性、鼓動性、概括力和感染力較強的教學(xué)語言。筆者在教學(xué)第一線從事了20年的小學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中每每用到自己總結(jié)的幾種方式導(dǎo)入新課，效果都非常的理想。現(xiàn)總結(jié)出來和我們的小學(xué)語文教師一起商榷。

一、激趣法

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的強大動力，在教學(xué)中采取激趣法，可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而集中精力學(xué)習(xí)。

如，在上《最大的“書”》這篇課文時，教師拿出一本有趣的童話書，讓學(xué)生猜：這是什么書？學(xué)生暢所欲言。最后老師揭謎底。緊接著教師說：“今天還給同學(xué)們帶來了一本最大的書，想知道是什么書嗎？想去看看書上都有些什么內(nèi)容嗎？我們學(xué)習(xí)了課文之后，請同學(xué)們來說說。”頓時，教室里安靜下來，學(xué)生都迫不及待地打開了書，期待老師的講解。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)出來了，上課會起到事半功倍的效果。

二、破題法

有些文章的題目就概括了全文的故事情節(jié)，教學(xué)中教師如果直接采用破題法導(dǎo)入新課，往往會起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生做到對全篇課文主要內(nèi)容準(zhǔn)確的理解和把握。

如，教學(xué)《將相和》時，教師直接使用這樣的導(dǎo)入語：“將”指的是誰？“相”指的又是誰？他們?yōu)槭裁床缓停孔詈笏麄優(yōu)槭裁从趾停克麄冇刹缓偷胶偷倪^程說明了什么？教師導(dǎo)入新課以后，學(xué)生就能按照老師的要求去把握課文內(nèi)容。

三、情境引入法

情境引入法就是要求教師在課堂上利用錄像、幻燈、故事、游戲等各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出文章的情境，把學(xué)生引入課文所講的環(huán)境氛圍中，使學(xué)生情緒上處于亢奮狀態(tài)，從而激情高昂地去學(xué)習(xí)。

如，在設(shè)計《黃山奇石》的入課語時，教師首先就利用教學(xué)錄像播放出黃山美景的優(yōu)美畫面：突兀的山峰、美麗的石頭、如同仙人居住的環(huán)境，深深地吸引了學(xué)生，把孩子們一下子就帶入到黃山優(yōu)美的環(huán)境中，使孩子們一下子都把心思集中到了課堂上。

有時，利用做游戲或講故事的情境引入，效果會更好。

四、設(shè)置懸念法

懸念就是一個懸而未決的問題，運用懸念法引入新課，可以造成學(xué)生渴望追求的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。這是教師在教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，筆者就不贅述。

五、直觸中心法

教師在講解一篇新的課文時，直接找到文章的中心句進行課文的講解，就是直觸中心法。它有利于學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握。

如，在教學(xué)《詹天佑》一文時，可以直接找到中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”詹天佑的“杰出”表現(xiàn)在哪些方面？他的愛國又表現(xiàn)在哪些方面？抓住這些問題，就做到主次分明、脈絡(luò)清晰、突出重點、難點也一下子就突破了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也感到輕松自如。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，較好地運用入課語對課堂教學(xué)是大有幫助的。除以上五種方法外，每位教師還可以根據(jù)講課的不同內(nèi)容、不同對象，隨機應(yīng)變，設(shè)計出不同的引入方法，做到以“情”、以“奇”、以“疑”、以“趣”入境。但不管使用哪種方法引入新課，教師都必須記住：從自己講課一開始就要做到吸引學(xué)生，打動學(xué)生。

（作者單位 四川省廣漢市新華小學(xué)）