淺談小學品德與社會課堂教學之我見

隨著新課程理念的不斷深化，品德與社會這門課程增強了品德教育的針對性和時效性，使其更貼近兒童的生活，以適應時代發展的需求。針對這一課程的特點，我在教學過程中注重把課堂與生活體驗緊密結合起來，取得了良好的教學效果。

一、轉變觀念，豐富課堂

以前的品德與社會課是嚴肅而認真的，教師只管教，學生只管學，一切以教為中心，學生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學生為主的課堂，必須植根于生活體驗，以此為載體，創設出適宜學生的活動環境與條件，激發學生的學習興趣。于是我把課堂開放給了學生，讓學生在感知書本內容的同時，強調讓他們走出去，親身體驗，然后再與課堂相結合，這樣，就為學生搭建了一條理論與實踐相結合的云梯。比如，我在教學《集體的力量》一課時，聯系學生的生活實際，引導學生進行體驗，三年級曾經在學校組織的拔河比賽中戰勝四年級學生，取得了中年級第一名的好成績，我抓住這一事例，引導學生暢談一下取得好成績的原因，使學生很快體會到成績的取得是靠集體的力量，個人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。

二、深化課堂，規范意識

學生都知道我們的祖國是偉大的，要熱愛祖國，但不知如何去熱愛；明白同學之間要友好相處、互相團結，但真正在一起又經常弄出一些矛盾來。這就是只注重知識的傳授，忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗造成的影響。新教材恰恰針對這一弊端，進行了改變，要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民。

三、創設情境，間接體驗

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認識與感知往往是從具體形象開始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經歷后體驗的東西往往在頭腦中頻繁出現，激活了頭腦中潛在的認知能力，從而使兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯系現實的教學過程看，有些內容和經驗是無法或難以讓學生親歷、體驗的，怎么辦呢？這就需要教師有目的地去創設一種情境，讓學生身臨其境的體驗。而且這種情境與生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度越高。

總之，小學品德與社會這門嶄新的課程，對我而言，沒有成功的經驗可談，只想把點滴體會以一吐為快，其目的是尋求更多的知音參與討論，以期尋得更多教育火花的迸發，使品德與社會在現有的教學環境中更有利于學生立足生活、回歸生活、自主實踐，充分感受學習的樂趣。

（作者單位 吉林省柳河縣建設小學）