如何激發(fā)兒童繪畫的個性意識

繪畫是人類與生俱來的能力，它是人類最初探索環(huán)境的一種方式，更是人們寄予情感的一種表達(dá)方式。然而由于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的禁錮，當(dāng)前的兒童繪畫卻陷入了功利性、制作性、成人化的誤區(qū)，尤其是各類繪畫比賽、校內(nèi)外的活動，都披上了厚重的外衣，讓兒童畫成為一種追風(fēng)尚、趕潮流的產(chǎn)物，無數(shù)孩子喪失了用繪畫表達(dá)心靈的自由和自信，兒童繪畫自我表現(xiàn)力和個性美嚴(yán)重缺失。針對這一現(xiàn)狀，如何走出牢籠和誤區(qū)是教育者應(yīng)該思考和研究的問題。

一、“兒童畫”缺少自我個性現(xiàn)狀分析

1.涂鴉被抹殺

其實孩子天生會畫畫，只要給牙牙學(xué)語的孩子提供一張白紙和一支筆，他們總會在紙上留下痕跡，這種稚嫩的畫跡便是涂鴉。這種有意無意的涂鴉狀態(tài)是自由、盡興的，涂鴉式的繪畫活動給孩子的童年帶來了無比的快樂。他們把畫畫當(dāng)做游戲，有時邊畫邊自言自語，自得其樂。此時，他們最享受繪畫過程，繪畫更是他們內(nèi)心的流露和抒發(fā)，與語言描述相比，繪畫顯得更容易，更令他們滿足。但隨著成人的介入和干預(yù)指導(dǎo)，孩子這種自我探索的旅程便逐漸宣告終止，因為孩子們天真的涂抹，自由的表達(dá)被視為“亂七八糟”“不像”而被否定，孩子們那種天馬行空的想象自由被剝奪了，他們不再畫屬于他們心靈的“真畫”，而是畫大人們喜歡的畫，于是部分能力弱的兒童在成年人的職責(zé)中喪失了自信心，他們對沒把握的東西不敢貿(mào)然下筆，也不敢把作品展現(xiàn)給他人觀賞，怕別人笑話。

2.臨摹成了主流

縱觀我們的藝術(shù)教學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，有很多時候我們不敢放開孩子讓他們自由表達(dá)，怕他們會走向沒有止境的邊緣，不能及時地完成作業(yè)，所以，一張范畫的臨摹就成了一節(jié)課的主要任務(wù)。很多家長看到還能很好地臨摹一幅畫，畫面內(nèi)容豐富，涂色均勻漂亮，就以為孩子畫得很好，而那些太有個性不遵從指導(dǎo)的孩子，自由發(fā)揮的作品就顯得亂無章法，糟糕透了。孩子在這種負(fù)面的強化下，習(xí)慣臨摹式的教育，個性久而久之被抹殺，創(chuàng)造性思維開始減退，自我表現(xiàn)力被束縛，產(chǎn)生了很強的依賴性。

3.“模式”成了方向

兒童畫應(yīng)充滿童真稚趣，異彩紛呈，傳達(dá)出生命早期的共性、個性、情感、意識以及成長的經(jīng)歷等。然而，由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的禁錮，兒童繪畫已陷入功利性、制作性、成人化的誤區(qū)，無數(shù)兒童已喪失了“全權(quán)”，翻開兒童畫冊，已看不到“兒童”的影子，成人化、模式化傾向十分突出，這些看似花花綠綠的作品雖然出自不同的作者之手，卻總有似曾相識的感覺，天空中的云，地上的房子、小鳥、樹，不管是造型還是色彩的運用表達(dá)，都幾乎成了統(tǒng)一的“模式”，畫面效果千篇一律，大同小異，規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)，完全沒有孩子的個性，更沒有孩子的心靈和氣質(zhì)。

二、喚醒兒童繪畫個性的對策

1.給孩子自由的空間

寬松自由的繪畫環(huán)境包括環(huán)境氛圍和精神氛圍。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，比如給兒童提供自主的繪畫時間和空間，滿足兒童的各種需要以及自由選擇內(nèi)容的權(quán)利，讓兒童以自己的方式真實地、形象地表達(dá)自己的情感和體驗，營造輕松、愉快的活動氛圍，讓兒童無拘無束地自由體驗和放松表達(dá)。（2）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的精神氛圍，盡量不以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛兒童的繪畫活動，讓他們充分自由地體驗和表達(dá)，耐心地傾聽孩子的繪畫心聲，尊重孩子的個性差異，以包容的心態(tài)理解和接納孩子們的表達(dá)方式，采用開放、多元的評價機制，支持和鼓勵兒童奇思妙想般的創(chuàng)造和表現(xiàn)，讓每個孩子都能體會到藝術(shù)創(chuàng)作的成就感和自豪感。

2.讓孩子成為真正的主人

傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式是以教師為中心，以訓(xùn)練兒童繪畫技能為主要任務(wù)的，這種固定的模式，是兒童被動接受的過程，過多的干預(yù)和片面的評價使孩子過分地依賴范畫，從而失去了自己的個性和創(chuàng)作激情，阻礙了孩子藝術(shù)表現(xiàn)能力的開發(fā)，因此我們要時刻清醒地認(rèn)識到孩子是“主人”，是主體，要尊重兒童的感覺，開放孩子的心理，激活孩子的思維，喚醒孩子的個性欲望，幫助孩子獲得自我感覺，養(yǎng)成實現(xiàn)自我個性的習(xí)慣，才是我們需要真實面對和積極實現(xiàn)的。

3.讓孩子做回孩子

兒童就應(yīng)該像兒童那樣去生活，天真、幼稚、調(diào)皮、好動是他們的天性，他們不會像成人那樣為事業(yè)、為名利去拼搏、去奮斗。兒童畫的是發(fā)現(xiàn)，體驗的是感悟，經(jīng)營的是樂趣，體會的是過程，收獲的是快樂。好玩、有趣、好奇永遠(yuǎn)是他們的作畫動力。但家長們和一些教師大多以愛為名，以關(guān)注孩子成長為理由，包辦了孩子的興趣，剝奪了孩子的快樂。在一些成人的眼里，發(fā)現(xiàn)、感悟、情趣、過程、快樂這些都不得分，唯有知識、技能才會得分。實際上這些業(yè)績并不是孩子們最想要的，這些所謂的基礎(chǔ)、技巧、專業(yè)正把孩子的快樂和可貴的童年一點點地吃掉，是他們純真的童年過早地染上了名利與虛偽的色彩。這勢必影響孩子的生活情趣和健康成長。

4.欣賞孩子稚氣的美

早熟的孩子沒有童年，這句話放在傳統(tǒng)教育的美術(shù)課堂里再合適不過了，習(xí)慣聽命于教師的安排，天天與造型、結(jié)構(gòu)、比例、光影、明暗打交道。這些固定的課程，日復(fù)一日的反復(fù)練習(xí)使孩子忘記了繪畫是與自己的生活息息相關(guān)的，本應(yīng)是天真活潑的童年卻漸漸被抹殺，幼稚的心態(tài)被“催熟”。由于兒童年齡的特點，他們的繪畫并不追求真實，而僅用圖式與外界交流或宣泄情趣，他們的喜怒哀樂在情思的筆下盡情流淌，酣暢淋漓。不守規(guī)范、無掩飾、無修飾的真實表達(dá)，所以就有了單純、稚氣的美感。

好的老師應(yīng)該是引導(dǎo)孩子走自己的路，讓孩子成就更好的自己，每個孩子都有屬于他們自己的美麗和精彩，我們所能做的有意義的事便是激發(fā)他們內(nèi)在的氣質(zhì)和個性，開闊他們的視野，讓他們自由地面對這個世界，釋放自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，更自信、更愉悅地生活。

（作者單位 河南省登封市書院河路小學(xué)）