春雨足,染就一溪新綠

每接一個新班級，總發現許多學生害怕寫作文，一拿到作文題就咬筆頭，感到無從下筆，無處寫起。有的學生擠牙膏似的湊合一篇，為完成作業了事兒；有的學生拖拖拉拉，幾天后才能交，而且文章是前言不搭后語；更有甚者，逃避寫作，說自己寫不出來，所以無作文可交。面對現狀，如何提高全班學生的整體寫作水平，這是我近幾年來一直探索的課題。

葉圣陶先生曾說：“教師工作的最終目的，無非是培養學生各種良好習慣，從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的學習習慣。”我認為，葉老要求培養的良好習慣，當然包括良好的學習習慣。為了提高全班學生的整體寫作水平，我有意識地在“閱讀和背誦”及“觀察生活”“寫作”等三個方面來培養學生的學習習慣，在實踐中采取了多種措施和辦法，雖然似乎缺乏新意，屬老生常談，但堅持下來，還是不容易的。

一、培養學生閱讀和背誦的習慣

學生從一年級起，我就重視培養學生閱讀和背誦的學習習慣。唐代大詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要寫出好的文章必須廣泛地閱讀，這的確是經驗之談，古代有用，現代仍舊有用。為此，我重抓每天兩次的讀課文。一次是在課堂上，視課文長短安排時間朗讀或默讀。如果課本中有要求學生背誦的文章或精彩段落，絕不錯過，當堂讀，當堂抽背。另一次是利用早讀時間，或在家或在校，學生之間相互檢查朗讀或背誦，過關者得小紅星，由學生小組長抽背抽讀記“小紅星”。學生們為爭“小紅星”積極性很高。對于三年級以上的學生，名言警句、精短美文，我會有計劃、有針對性地布置一些給學生們朗讀和背誦。另外，根據學生家庭經濟情況，在自愿的基礎上，我提倡學生適當訂閱一些少兒讀物。我還發動學生捐書，在教室搞起“小小圖書角”。在我所任教的班級，學生不用多久，總會形成看書、讀書、背書的良好風氣。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，我想趁學生年少，精力充沛，記憶力強，正是培養他們閱讀和背誦的學習習慣的時候。

二、培養學生善于觀察生活的習慣

從三年級起，我就著重培養學生善于觀察生活的習慣。為了不使學生長大后成為一個只會死記硬背的“書櫥”式的人，我就處處引導學生接觸社會、接觸生活。魯迅先生說得好：“要創作，第一需觀察……”因為我在農村小學任教，出校門就見農田，所以每當春天來臨的時候，我總要帶著學生去田野里轉轉，池塘邊走走；回來后組織學生交流看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，感覺到了什么，互相補充，互相糾正；最后動筆作文《春天里的田野》或《我的發現》。當然，觀察事物、觀察生活應隨著學生的年級升高而擴展，應該是有梯度的，由簡單到復雜，如《我的文具盒》《我的書包》《我們的教室》《春天里的燕子》《我的媽媽》《秋游春秋淹城》等等。在觀察事物前，我不僅教學生觀察什么，更重要的是教學生如何觀察，觀察點在哪里，觀察順序應如何。在觀察人物時，我總要指導學生先觀察人物的外形特征，如外貌、服飾等，接著觀察人物的動作、行為，來顯示出不同人物的不同個性特點，再觀察人物說話時的神態表情，傾聽對話內容，最后洞察人物的心理活動。我告訴學生，這往往可以在人物的一顰一笑、一舉手一投足之中反映出來。總之，不論觀察事物還是觀察人物，必須引導學生深入細致，引導學生持久堅持，養成習慣。這難道還愁“巧媳婦無米下鍋”嗎？難道還愁學生無內容而寫不出文章來嗎？

三、培養學生寫作的習慣

在培養學生閱讀和背誦習慣和觀察生活習慣的同時，培養學生寫作的習慣就相當重要了。寫作習慣我認為應包括以下幾個方面：堅持寫讀書筆記，堅持寫觀察日記，列提綱、打腹稿一氣呵成，反復修改，精益求精，工整寫字，正確使用標點符號，合理分段，使結構清晰等等。良好的寫作習慣養成，一要靠嚴格要求，二要靠長期堅持，三要靠經常督促，四要靠激發興趣，愉快寫作。我的具體做法是按照教材要求制訂寫作教學計劃，兩周一大作，每周一小作，數年如一日，雷打不動。大作以教師命題為主，小作以學生自由作文為主，可寫讀書筆記，也可寫觀察日記，形式不拘，長短不論，有內容就行。學生的大作我是全收全批少改，有眉批，有總批，打分數，指出不足，由學生自己修改，修改后我視情況再加分，既督促又鼓勵。學生的小作我也是全收全閱的，打等第“優良中差”，到期末時算入寫作總分，占百分之三十，由此學生會更加重視。再說科學巨匠愛因斯坦把興趣喻為最好的老師，心理學研究也表明，興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內驅力。據此，我特別重視激發興趣，使學生愉快寫作。我經常在班級中組織課文朗讀比賽、自選優秀文章抄寫硬筆書法比賽、賽詩會、手抄報展覽評比等活動。一方面通過活動激發學生興趣、鍛煉學生，另一方面擴展了寫作素材。我曾在任教四年級時，為了指導學生寫有關活動的作文，在班級進行了一次“給畫像添嘴巴”游戲。一上課，我先講清本次作文的要求及注意事項，接著開始做游戲，游戲后再指導學生如何篩選材料。有一位學生是這樣寫的：“他慌慌張張地走上臺，看準添嘴巴的地方。老師將他的眼睛用手帕蒙上，還把他轉了好幾圈，當他停下來時像一只迷路的小羊羔，轉來轉去，摸來摸去，好不容易才摸到黑板。下面的同學看他那樣子，哄堂大笑。當他摸著黑板左右為難的時候，有個同學大聲說：‘左邊，左邊！’他立即在那兒添上了嘴巴。拉下手帕一看，哎呀！把嘴巴添到左臉上了，下面又是一陣哄堂大笑。他難為情地紅著臉回到座位上。”在輕松愉快的游戲氛圍中，學生興趣盎然，全班同學都寫出了較好的文章。針對較多學生作文拖拉的現象，我堅持了快速作文教學嘗試，其做法為：作文前的作文指導要不厭其煩，然后讓學生列提綱，再作文，當堂交卷。我也改進了作文批改的時限，保證作文后的第三天及時進行講評。最初，凡是當堂列提綱完稿的學生加10分，并在講評時表揚，堅持數次后，學生先列提綱再作文，一氣呵成的習慣就養成了。

春雨足，染就一溪新綠。功夫不負有心人，我原來任教三年的六（4）班，在小學畢業考試中，全班語文成績獲全校第一名，其中作文30分，我班作文平均成績25分，沒有一人不及格，得到了學校領導、家長、學生的肯定。在今年任教的五（3）班，也同樣取得了較好的成績。盡管還不平衡，但我堅信只要腳踏實地，堅持對學生“三習慣”的培養，又一溪新綠肯定會在我們師生的共同努力下染就的。

（作者單位 江蘇省常州市武進區橫林中心小學）