提高習作實效 邁向成功作文

葉圣陶先生曾說過：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”可見，在作文教學中，激發寫作興趣，使學生有所思所感、樂于寫，是寫好作文的關鍵。可是，提起作文，很多學生畏懼、厭煩，覺得沒什么可寫，也不知該如何去寫，這就需要我們語文教師加以恰當的引導，引導學生把寫作文變成自己感興趣的事情。下面結合自己的教學，談談如何提高作文的實效性。

一、掃除學生怕習作的心理障礙，培養他們的學習興趣

激發學習動機，就要重視培養學生對作文的興趣。只有這樣才能讓學生產生表達內心感受的欲望。我們在教學中不能用自己的思想去限制學生，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，鼓勵他們大膽練習，放心去寫，充分表達自己的思想。學生有了寫作熱情，才會樂于去寫。《義務教育語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是：“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”我們不能人為地拔高小學作文的要求，為學生取得成功設置障礙。平時，學生習作達到學段要求，我就給高分，給予充分肯定的評價，盡量捕捉他們習作中的閃光點，對少數力不從心、作文能力差的學生降低難度，多鼓勵，少批評，評價不搞一刀切，促使學生都朝著成功的方向發展。

二、指導學生觀察、積累

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”積累是人們生活中必不可少的一種能力和習慣。

1.觀察——積累生活。沒有生活積累就沒有寫作的素材，作文就無話可說、無事可敘。沒有語言積累就沒有內心的表達，作文就無情可抒，無感可發。所以，我們在寫作指導中要帶領學生走向自然：觀察日月星辰的變化，留心山川河流的形態，注意風霜雨雪的景象，了解鳥獸魚蟲的習性……走向社會：了解家鄉的巨大變化，參與學校開展的各項活動，賞識別人的精彩發言……觀察后可寫隨記，把重要的、有價值的東西記錄下來，要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，做生活中的有心人，觀察和體驗生活。

2.閱讀——積累語言。注重生活積累，要求學生廣泛閱讀，多讀書，讀好書，從而積累語言。“因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”只有語言積累豐富了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以，《語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規定：“背誦優秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字……”為豐富學生的語言積累，我要求學生把課本上的優美詩文必須熟讀成誦，鼓勵學生大量閱讀課外作品。讓學生感受語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達。除對閱讀范圍進行選擇指導外，我還教給學生閱讀的方法，瀏覽、精讀相結合，并指導他們寫讀書筆記。

3.訓練——積累技巧。學生作文語言要流暢，言之有序，有感染力，必須要有一定的表達技巧。平時，我們除過在作文單項訓練外，還可結合閱讀教學，進行片段訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；進行人物語言、動作、神態、外貌具體化描寫訓練；還可以進行課文的縮寫、擴寫、續寫、改寫等。掌握了技巧，自然地，學生習作水平也會邁上新的臺階。

三、完善評價方式，提高學生自信心

賞識性的評價是促使學生邁向成功作文的第一步。小學生的自我實現需要依賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。我們要抓住時機，再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘一些閃光點，不能扼殺他們的創新精神和創造能力。

我的做法是：

1.在評語里肯定。不管是“旁批”“眉批”還是“總批”，都以鼓勵和引導為主，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，這樣就不會挫傷學生習作的自信心。

2.在朗讀中欣賞。每次習作講評課，我都會開展優秀習作欣賞活動，創造條件讓學生走上講臺，朗讀自己的佳作。不僅讓其他同學分享了成功的喜悅，更為大家樹立了榜樣。

3.在修改中進步。有“作”有“改”才算是完整的習作教學。不僅老師要改，更要使學生學會修改自己的作文，我們要引導他們逐詞逐句進行檢查，做到精益求精，培養學生發現問題并能修改的能力，讓他們看到成功的希望。

總之，作文是一個循序漸進的積累過程，我們在平時的教學中要多一些策略，多一些賞識，不斷總結提升，相信孩子們都會在作文中體會到成功，在學習中體驗到快樂！

（作者單位 甘肅省蘭州市七里河區敦煌路小學）