淺談邊遠山區數學課堂中激勵手段的運用

作為邊遠山區的教師，受教學設備的限制，課堂教學手段非常單一。而對于課堂內容相對缺乏生動性的數學課，教師只有把自身的情感、語言和動作的運用技巧發揮到極致，才能讓課堂充滿活力。在數學課堂中運用好表揚和批評這兩種激勵手段就顯得尤為重要，可以說在邊遠山區的數學課堂中，表揚和批評是教師激發學生學習動力最常用也是最有效的教學手段。

一、邊遠山區的孩子建立自信心更需要及時得到表揚

對邊遠山區的孩子來說，很多時候學習的動力不如城里的孩子。因為對他們來說學習和將來生活質量好壞之間的直接聯系不如城里的孩子那么明顯。想方設法讓他們保持濃厚的學習樂趣，保持對知識的渴望是他們學習的最大動力。加上山區的孩子普遍缺乏自信，一句不經意的負面評價就可能摧毀他們的自信，澆滅他們的學習熱情。所以，相對城里的孩子，山區的孩子更需要積極的表揚，教師必須在每個階段都要告訴孩子，他們所取得的進步，并告訴他們下一個能實現的學習目標。對山區的孩子來說，教師對他們的每一次表揚都會增加他們對未來的信心，從而一步步消除他們對未來不確定性的恐懼心理。

二、表揚手段的運用技巧

當然，不管是哪里的孩子，表揚也不能時時刻刻運用。濫用表揚手段會讓孩子產生麻木感，使教師的表揚失去應有的作用。比如：有的教師根本不管學生在說什么、在做什么，一直在重復好的、對、對的、很好、真乖……其結果是學生只把老師的表揚作為一種口頭禪，即使老師是真心表揚某個同學，受表揚的對象也不能引起共鳴，其結果可想而知。另外，表揚也不應該只集中在學生學習所取得的進步上。教師選擇在適當的時機對學生的衣著打扮、行為習慣和表達的愿望等進行激勵性的評價，會讓他們對教師產生認同感和親切感，從而使師生之間更容易成為真正的朋友，以此產生的學習動力在課堂上會起到非常積極的作用。和學生成為朋友，還能讓教師更容易掌握學生的情感波動，在運用表揚手段時更能把握時機和分寸。

為了防止表揚手段的濫用，教師還應該及時給表揚對象創造受表揚的可能。特別是對被認為是差生的同學，要適時地為其提供受表揚的機會。比如，根據表揚對象的特長設置相關的比賽，因為再差的學生身上都有閃光點，要讓表揚對象在比賽中脫穎而出、顯現優點。這樣得到的表揚不僅會讓被表揚者最大限度地產生自豪感，也能在其周圍的群體中產生共鳴。一次被自己和周圍的同學都認同和贊許的表揚，自然會轉化為學生學習和生活上的動力和自信心。在比賽當中學生不僅能收獲學習動力和信心，還能增強集體觀念、體會合作的力量，這樣的收獲會在學生今后的學習和生活中一直發揮正面的作用。

三、批評也是一種激勵手段

我們運用表揚手段還必須和批評手段結合起來。在不打擊學生積極性和自信心的前提下運用好批評手段也是一種激勵。當然，在運用批評手段時千萬要注意言詞。如果因為教師個人的情感波動而說出有傷學生自尊心的語言是非常危險的，這不僅會影響到學生的學習效果，甚至會影響學生的人生方向。在邊遠山區的學校中，因為教師過激的批評性語言使學生不愿再入課堂的例子是較多的。我們所謂的批評必須是有針對性的、有引導作用的否定性評價。最好是讓學生既認識到自己的不足，同時又清楚自己有哪些方面的特長，能為自己找出解決問題的辦法和措施的批評。要讓學生在批評中提高解決問題、克服困難、戰勝挫折的能力，增強在學習和生活中的恒心和韌性。

（作者單位 四川省雷波縣城關小學）