新課改下的語文閱讀教學(xué)

自2002年全國基礎(chǔ)教育新課程改革啟動(dòng)以來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐步實(shí)施。在語文課程總目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)語文除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國語言文字的能力外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性的任務(wù)。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”語文老師應(yīng)認(rèn)真研究語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)工作，從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的人格。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.營造一個(gè)開放而有活力的教學(xué)環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取精神養(yǎng)分的重要場(chǎng)所。作為語文教師，我們要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，如在教室內(nèi)墻壁上張貼名人的座右銘，或在黑板邊角處留出一欄，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)順序每日更新一條自己喜歡的或可以激勵(lì)大家學(xué)習(xí)的名言警句，并由該生講解其含義，這樣既能調(diào)動(dòng)大家閱讀的積極性，又能營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，陶冶情操，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教不是為了學(xué)生教，講不是為了學(xué)生講。在語文閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮好組織者和指揮者的作用，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種民主的學(xué)習(xí)氛圍，如師生互問，展開討論，交流各自的理解等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積累發(fā)表自己獨(dú)特的見解，使他們的體驗(yàn)和收獲通過自己喜歡的方式與大家的分享，讓學(xué)生在師生一體、民主平等、富有感情色彩的課堂氣氛中真正把閱讀的熱情激發(fā)起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收課本中的信息的過程，而是積極主動(dòng)地從課文中吸收各類信息的過程。

素質(zhì)教育推行后，小學(xué)生的課業(yè)變得比較輕松，因此他們的課余閱讀潛力是很大的。這時(shí)教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生巧妙地安排閱讀時(shí)間。我們要善于利用生活中的點(diǎn)滴時(shí)間來閱讀，學(xué)會(huì)積少成多。

2.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀

新課程理念指出，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。在浩瀚的圖書海洋中，適合小學(xué)生閱讀的圖書種類有很多，教師不要刻意要求學(xué)生閱讀什么書，更不要把自己的閱讀感受灌輸給學(xué)生，一定要處理好教師引導(dǎo)和學(xué)生個(gè)性化閱讀的關(guān)系，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們插上想象的翅膀，按照自己的閱讀習(xí)慣和思維方式去感悟、體會(huì)、欣賞和創(chuàng)新。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

要真正提高學(xué)生的閱讀水平，僅僅靠語文課本上的幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須引導(dǎo)學(xué)生把閱讀范圍延伸到課外更廣闊的天地中去，課外閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的延伸和拓展，是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)興趣、汲取精神食糧的重要途徑。在這個(gè)過程中，教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的閱讀材料。當(dāng)今社會(huì)中，課外讀物種類較多，良莠不齊，而小學(xué)生的年齡較小，并不具備足夠的辨別是非的能力，有一些書籍并不適合小學(xué)生閱讀，教師應(yīng)給學(xué)生推薦一些內(nèi)容豐富健康、難易適度、語言規(guī)范且通俗易懂的讀物。

如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師可以在課堂中向?qū)W生推薦一些與課文有關(guān)的讀物。如講《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集安徒生的其他童話作品，并選擇一個(gè)自己喜歡的故事跟大家分享，也可以開展一些閱讀活動(dòng)。例如，讓每個(gè)同學(xué)親自動(dòng)手做一本屬于自己的閱讀筆記，由個(gè)人進(jìn)行排版并編寫目錄，可剪貼，可摘抄，也可以畫上自己喜歡的插畫，定期進(jìn)行交換閱讀和評(píng)比，看看誰的筆記既豐富，又美觀。這樣，既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能把學(xué)生引到更廣闊的天地中去學(xué)習(xí)。

總之，我們要堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要讓語文閱讀教學(xué)真正符合新課改的理念，只要我們充滿信心和熱情，認(rèn)真探索，學(xué)生的閱讀能力一定能得到逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河南省遂平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）