以教材為本拓展延伸學(xué)習(xí)基本知識與技能

我們的教材呈現(xiàn)的是一種美術(shù)文化的教育和情操教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化知識，體驗美術(shù)各門類，淡化技法的學(xué)習(xí)。這借鑒了國外的美術(shù)教育，發(fā)達的歐美國家對于技能教學(xué)普遍持批評態(tài)度，都強調(diào)美術(shù)教育在于提供給兒童自我表現(xiàn)的機會，目的是發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力，技能的“教”被認為是有礙于兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。但是，我們忽略了一點，歐美的學(xué)校是不教學(xué)生學(xué)習(xí)技法的，學(xué)生學(xué)習(xí)技法都是送校外藝術(shù)教育中心培養(yǎng)的。而我國國情是大部分家庭不具備這樣的條件。美術(shù)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上取決于知識技能掌握的多少，如同一個沒有基本掌握字詞句篇的人是不可能自由地進行文學(xué)創(chuàng)作的。

教材淡化了基本知識技能的學(xué)習(xí)，但整個知識技能的脈絡(luò)還是循序漸進的。《前前后后》到《平平穩(wěn)穩(wěn)》，《蜻蜓飛飛》到《我們的節(jié)日》，在知識技能上逐步滲透，在表現(xiàn)內(nèi)容上難度逐年遞增。以教材為本，備好課，上好課，以課件拓展學(xué)生的視野；以各種方法導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣；以作品的欣賞分析引導(dǎo)學(xué)生認知美的基本規(guī)律與知識技法，并予以應(yīng)用；以一定的示范給孩子具體直觀的感知。同時我們看到，教材更是一種美術(shù)文化課，為顧及美術(shù)的各個門類，面廣而深入不足，每學(xué)期各門類都是蜻蜓點水一兩課，跳躍較大。大部分孩子沒有參加課外美術(shù)培訓(xùn)，要從難度較低的《家鄉(xiāng)的橋與塔》到表現(xiàn)人物運動的《那一刻的我》（其間孩子只長年級，繪畫表現(xiàn)的知識技能并沒有相應(yīng)的訓(xùn)練），這種跨度是不可能達到的。冰凍三尺，非一日之寒。所以僅靠教材的那點課例是不夠的，需要拓展加強。（1）延伸教材的課，如《前前后后》，教師可以畫出前面的，讓學(xué)生添畫后面的；也可以教師畫出一個環(huán)境，讓學(xué)生添畫出里面的事物；還可以引導(dǎo)學(xué)生畫組合畫，教師在黑板畫一些東西，讓學(xué)生選擇組合成一幅畫。除了不斷強化前前后后這個知識點，表現(xiàn)的事物的難度也漸增，讓孩子的形象表達能力也漸長。（2）拓展一些課，在表現(xiàn)內(nèi)容上難度遞增的課，如上完《蜻蜓飛飛》之后，讓學(xué)生創(chuàng)作《荷塘盛會》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用基本圖形組合的方法畫蜻蜓后，繼續(xù)來畫青蛙、荷葉、荷花、小鴨子等，并把它們擬人化，在鞏固知識技能的同時進行想象創(chuàng)作。（3）還可以引導(dǎo)學(xué)生多畫日記畫、記憶畫，表現(xiàn)所見所聞；畫故事畫、詩歌畫、想象畫，表現(xiàn)所感所想。這其間所表現(xiàn)內(nèi)容有個從易到難的過程，逐步滲透美術(shù)知識，鞏固其技能的掌握。久而久之，使學(xué)生之形成基本能力，實現(xiàn)自由的創(chuàng)作。

以上是我在教學(xué)工作中遇到的一些困惑、思考及一點嘗試，請各位同事批評指正，讓孩子憑借基本技能暢快地進行美術(shù)創(chuàng)作。

（作者單位 福建省廈門市安兜小學(xué)）