淺談“思維導圖”在小學英語課堂教學中的應用

“思維導圖”是英國人托尼·巴贊創造的一種筆記方法。這一方法和傳統的直線記錄方法完全不同，它以直觀形象的方式進行表達和思考，以圖示建立起各個概念之間的聯系，非常接近人的自然思維過程，對開發小學生思維潛能很有效果。其實，思維導圖不僅可以用于做筆記，而且可用于在小學英語新課學習、學生學習交流等方面。實現思維導圖的手段很簡單，對于小學生來說用上白紙和筆就行，然后把主題(關鍵字句)畫在紙的中央，圍繞主題向外延伸，再通過整理思維過程使層次清晰，學生思維由此得以拓展，達到事半功倍的效果。

在小學生學習英語的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用，其不僅僅表現在單詞中，也體現在對于課文的理解、小組活動等方面。而在小學英語教學中，我總覺得學生要記的單詞、課文不斷地增多，在課堂上除了利用各種教學方法、教學手段培養學生英語能力外，我們還應該通過相應有效的記憶來延續英語學習歷程。充分利用思維導圖，構建網絡知識體系，能夠進一步激發學生興趣，增強學生對英語學習的記憶，提高英語教學的有效性。因此我把自己運用思維導圖在小學英語教學中的實踐進行以下歸納。

一、在學習新單詞時運用“思維導圖”

小學英語教學中，教師可以采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率。

下圖是在教廣州版小學英語第三冊unit 17關于“sweep'’這個單詞時ee引出相關單詞的思維導圖實例，通過發散思維及老師的引導讓學生聯想到更多的詞匯用于幫助學生記憶，幫助學生對已學單詞進行滾動復習，擴充學生的詞匯量，增強學生的語言能力。

二、在學生小組討論時運用“思維導圖”

在課堂教學中，往往離不開小組學習這一環節，學生以小組為單位進行討論是非常普遍的一種學習方式，而在學生討論中學習效率不高的現象是普遍存在的，要改變這種情況，就要將學生的注意力全部集中到討論的中心話題上。這正是思維導圖解決的問題。在學生小組討論中，合理應用思維導圖，不僅能使學生注意力集中，還可以讓學生通過適合的方法及時記錄下討論結果，體現集體思維的成果。在活動中，我們一般是首先篩選探究的問題，在這方面要發揮教師的主導作用，在課堂中指導學生進行篩選。在課堂上，學生分小組學習，每個小組至少選一個學生作為小組長，記錄大家的討論結果，繪制出思維導圖；當小組的討論完成之后，在班內將討論結果公布，交流各個小組的討論結果，在這個過程中教師也可以將自己的總結公布，這樣相互補充，以取得較好的復習教學效果，特別是從教師的角度來看，真正體會到了“教學相長”的內涵，師生都受益匪淺。

三、在研究性學習時運用“思維導圖”

研究性學習作為一種課程理念，可以單獨舉辦綜合課程，也可以結合課堂教學或者學科進行。根據自己的實際情況，我以課堂教學的內容為研究性學習的生長點，以思維導圖為指導手段，開展了研究性學習，非常受學生歡迎。在研究性學習過程中，思維導圖的作用是指導學生的探究步驟和探究內容。

如：在閱讀教學中運用思維導圖。在英語閱讀中，學生和教師一起或者小組學生一起制作思維導圖，運用思維導圖來進行分析，能幫助學生更深刻地理解閱讀的內容，也能夠更加容易地記住所讀材料。首先教師要對學生進行相應的訓練，包括找出段落的主旨句，概括段落的大意；找到主旨句之后，還要學會找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導圖簡明扼要。經過一段時間的訓練，大部分學生都能夠做得很好。長此以往，學生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學生的閱讀能力。在小學英語的閱讀教學中，將重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉換成思維導圖的形式，使概念之間形成體系和層次，能幫助學生迅速把握文章的意思。

在寫作教學中運用思維導圖。英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的小學生來說，難度是非常大的。寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數小學生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師的任務就是要讓學生熟記課文中的每一個句型，才能在寫作中熟練地運用已學的句型來進行變換，成為自己的句子。教師可以利用思維導圖，對一個重點句型進行反復強調，那么小學生也能輕松寫出自己的小作文，這樣不但拓展了學生的思維，還激發了學生的學習興趣。如果能夠請學生在課堂上朗讀自己的作品，則更能增強學生的信心，長此下去學生的能力也隨之提高。

總的來說，思維導圖是一種和大腦思維在表現形式及邏輯方面高度一致的思維方式，能達到事半功倍的效果。思維導圖“課堂型”教學模式能夠促進學生發散思維能力的發展，是一種新的教學和學習策略的形成。作為一種思維工具，思維導圖有助于學習者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，幫助學生系統地、有條理地思考學習材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而既達到了記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學習者學習英語的興趣及自主學習的能力。由于這些因素在英語學習中的作用舉足輕重，這幾方面能力的提高也必將極大提高學生的英語綜合水平，使小學英語課堂教學更具實效性。

(責任編校：揚子)