加強習(xí)作與生活的聯(lián)系,提高習(xí)作質(zhì)量

“寫不具體”可以說是小學(xué)習(xí)作教學(xué)中最為突出的問題。說空話、套話、假話現(xiàn)象普遍存在。主要原因在于學(xué)生缺少生活，缺少情感體驗。那么，如何加強習(xí)作與生活的密切聯(lián)系，提高習(xí)作質(zhì)量呢?大家看法不一、觀點各異，而筆者認(rèn)為最有效、最快捷的方法，就是正確理解與應(yīng)用語文樂園中“語文生活”這一版塊。

一、解讀版塊設(shè)計，領(lǐng)悟習(xí)作理念

1.語文生活版塊的名稱解析。語文生活，從字面上看不難理解其意：“語”——語言；“文”——文字，用語言文字去描寫生活，這便是習(xí)作。凝練精髓的版塊名稱，言簡意賅地闡明了習(xí)作創(chuàng)作的來源。要讓學(xué)生去寫生活，學(xué)生必須要有生活，有體驗，所以必然要讓學(xué)生經(jīng)歷生活、感悟生活。而這一過程恰恰能為學(xué)生習(xí)作提供第一手資料。習(xí)作與生活的有機結(jié)合，明確了習(xí)作與生活之間的必然聯(lián)系，即習(xí)作來源于生活，又歸宿于生活。

2.語文生活版塊的編寫特點。在編寫上，教材將習(xí)作融匯在語文生活之中，再次強調(diào)了習(xí)作不是一個孤立的個體，而是一個系列化活動的產(chǎn)物。中、高年級語文生活版塊具體劃分為：綜合實踐活動、口語交際、習(xí)作三個內(nèi)容。

3.語文生活版塊的設(shè)計意圖。綜合實踐活動、口語交際、習(xí)作三個內(nèi)容的設(shè)計，表露出小學(xué)生習(xí)作“三步走”的思想，突出了小學(xué)習(xí)作教學(xué)重點一“寫什么”“怎么寫”。“寫什么”的訓(xùn)練，要達(dá)成兩個目標(biāo)。一是習(xí)作內(nèi)容的確立；二是習(xí)作范圍的拓寬與充實。“怎么寫”則是寫作方法上的指導(dǎo)。其中綜合實踐活動的設(shè)計，有助于學(xué)生積累習(xí)作素材，解決習(xí)作內(nèi)容問題。安排在習(xí)作前的口語交際，符合小學(xué)生習(xí)作先說后寫的認(rèn)知規(guī)律，利于拓寬范圍，豐富視野，充實內(nèi)容。此外，綜合實踐活動的設(shè)計還匠心地融合了習(xí)作“總目標(biāo)”的要求。“總目標(biāo)”表明，小學(xué)階段的作文就是一種習(xí)作。是一種“根據(jù)日常生活的需要”“表達(dá)自己意思”的練筆活動。繽紛的實踐活動安排，正是孩子們產(chǎn)生靈感和表達(dá)欲望的平臺，更是激發(fā)孩子將習(xí)作生成為表達(dá)需要的有效途徑。真實的活動體驗填補了學(xué)生在“過去時”狀態(tài)下空洞而蒼白的表述。趁熱打鐵的“進(jìn)行時”，很容易激起學(xué)生“表達(dá)出自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，有效地促進(jìn)階段性目標(biāo)的完成。

二、操練版塊內(nèi)容，提升習(xí)作質(zhì)量

1.開展實踐活動，積累習(xí)作素材。葉圣陶先生指出“文章必須以其真實的生活產(chǎn)生出來。把真實生活所不曾經(jīng)驗的事勉強拉到筆下，那是必然失敗的勾當(dāng)。”這就強調(diào)文章要來源于真實的生活實例。由于小學(xué)生的注意水平比較差，要他們有意去觀察積累日常生活中的寫作素材，許多學(xué)生感到困難。如教師能精心準(zhǔn)備語文活動，那么既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又可以為學(xué)生的習(xí)作提供素材。然而，一貫以書面作業(yè)為主的思想，導(dǎo)致學(xué)生對觀察、積累、搜集等活動類作業(yè)重視不夠。再加之活動指導(dǎo)的缺乏，學(xué)生活動沒有質(zhì)量的現(xiàn)象也普遍存在。習(xí)作無話可說、無話可寫、空洞的套白話現(xiàn)象還得不到根本上的解決。要扭轉(zhuǎn)這樣的現(xiàn)狀，教師必須在開展實踐活動中做好“三導(dǎo)。”

(1)活動前——引導(dǎo)。首先，教師要讀懂語文生活中活動的要求，明確活動的目的，準(zhǔn)確地把握活動的方向。如：四年級語文生活中的“漫談星空”，要求學(xué)生觀察夜晚星空的變化以及有關(guān)星空的神話故事。這一內(nèi)容要求有兩層：一是要學(xué)生會觀察星空夜晚的變化；二是學(xué)習(xí)并收集更多的星空知識或神話故事。因此，在布置綜合實踐活動時，要兩者兼顧。另外，對于瞬間流逝的活動類習(xí)作，活動前教師一定要給予指導(dǎo)，避免學(xué)生活動中熱熱鬧鬧，活動后空鬧鬧。

(2)活動中——指導(dǎo)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，觀察能力還處于培養(yǎng)階段。要參與以習(xí)作為目的的實踐活動，還要教師在活動中及時地進(jìn)行指導(dǎo)。尤其對階段性“搜集、觀察”類為主的實踐活動，更要注重跟蹤指導(dǎo)。首先，教師要與學(xué)生同步活動。教師要學(xué)會彎下腰來，親自參與或組織活動，及時了解學(xué)生的活動情況，積累豐實的活動經(jīng)驗，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生動用眼、耳、鼻、口、腦等多種感官去觀察。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生填寫觀察記錄，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。觀察不應(yīng)只是一次作文之前的例行公事。養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察興趣，這才是我們指導(dǎo)的目的所在。

(3)活動后——輔導(dǎo)。經(jīng)過前一輪的活動，學(xué)生已經(jīng)積累了大量的習(xí)作素材。篩選重組習(xí)作素材，確定出自己印象最深刻，最生動的習(xí)作內(nèi)容是活動后輔導(dǎo)的重點。

2。組織口語交流，豐富習(xí)作素材。小學(xué)生習(xí)作命題形式，由原來的命題作文轉(zhuǎn)向了話題作文，目的就是拓寬小學(xué)生的習(xí)作范圍，拓展習(xí)作表達(dá)空間，鼓勵個性化的表達(dá)。寬松民主的口語交流活動，是一種以集體交流為主，豐富個人思維空間的重要方式。因此，在組織口語交流活動中，教師要根據(jù)班級學(xué)生實際，準(zhǔn)確地把握交流重點，合理地提出交流問題，不斷地充實習(xí)作素材。

“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”習(xí)作外延與生活的外延相等，哪里有生活哪里就有寫作的源泉。在尋往生活外延的道路中，無論你選擇了哪一條，都不要忽視“語文生活版塊”這一捷徑。

(責(zé)任編校：揚子)