關注學生個性發展建構拓展型課堂

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生的個性發展，去建構拓展型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界!

一、營造創新氛圍，呵護學生創新的靈性

基礎教育課程改革的主要目標之一是“培養具有創新意識的一代新人。”要實施好這一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。教師在課堂上應努力創設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創新環境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會多，創新機會才多。教師只是學生的“朋友知己”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學習，并在學習中得到個性發展、張揚，激發創新意識。

二、改變學習方式，為學生營造一片自由探索的空間

如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲取?我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。例如在學《烏塔》一課，當學生通過學習課文，對烏塔十分敬佩時，老師說：“假如烏塔就在你面前，你會對她說些什么話?”由于學生已經與文本進行了和深刻的對話，所以學生能毫無造作地、真情實意地有感而發，他們會說得很感人。這樣學生學會了自主感悟，學會了合作交流。不但培養了學生的自主探索精神，而且使他們掌握的知識更為牢固，還為學生創新能力的形成和可持續性發展奠定了基礎。

三、師生互動、生生互動，提高學生學習活動參與率

學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。

四、以人為本，面向全體，促使學生的個性得到張揚

“只有當每個學生的個性都得到充分尊重和發展時，才能真正實現我們的教育目標，才能真正突出素質教育的重點——培養學生的創造精神和實踐能力。”語文學科尤其要重視建立以學生發展為本的理念，面向全體學生，視學生的發展為課程發展的前提，充分發揮學生的主體性，培養其創新意識，要根據學生的氣質、性格、興趣、愛好、特長等設計他們的未來，讓每一個學生抬起頭來走路，讓每一個學生的個性都得到充分的發展。教師要積極營造一種有利于學生成長的“教育生態環境”，使課堂真正成為一個淋漓盡致展現學生個體，突出光彩的大舞臺。

如：人教版第七冊《秦兵馬俑》是一篇介紹世界遺產的文章，我想方設法對教材進行新的處理，設計別具一格的導入環帶，把學生帶入情境，為整堂課營造良好的學習氛圍。在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，在上世紀70年代，在我國的陜西省有個農民挖井，這一挖可不要緊，挖出了一個震驚世界的發現!知道是什么嗎?那就是兵馬俑!為什么它舉世矚目?我們一起來欣賞一下?！苯又シ疟R俑的錄像，學生們在看時，都情不自禁地贊嘆那氣魄雄偉的氣勢，看完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見，有的說：“兵馬俑太宏大了!”有的說：“我真想到那里去走一走，看一看?！庇械恼f：“那些兵馬俑很像真的，太像了?！薄藭r，我趁熱打鐵，“今天老師就滿足你們的愿望，帶領大家一起去觀賞兵馬俑，好嗎?”同學們無比興奮地說“好”。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學，我充分運用多媒體進行教學，將枯燥乏味抽象的內容融入直觀教學中，學生學起來覺得生動有趣。教學實踐告訴我們，學生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發現自我，表現自我，敢于發表自己的觀點，就會逐漸成長為具有大膽精神、個性豐富的人。

(責任編校：揚子)