初中歷史課高效率高效果教學的幾點嘗試

實踐證明，要想全面提高學生成績，發揮學生的主體作用是必要條件。教學效果主要是由教師教學好壞決定的。新課程理念告訴我們“沒有教不好的學生”。所以只有提高教師的素質，認真學習教育學、心理學，研究歷史教學方法，是提高課堂效率的必備條件。因此在授課前，必須做好準備工作：如何導入新課，如何新授，新授過程中采用哪些教法，如何鞏固練習，培養學生能力，使用哪些教學手段，增強學生的直觀性……在這些方面，全方位地進行研究、準備。另外“知己知彼”才能“百戰不殆”，也就是說教師不僅備教材，還要備學生，找出最適合學生的教法，為下一步教學作準備。

以往，我國傳統教育強調按部就班地“填鴨式”教育方式，偏重知識傳授，只注重少數學生培養，那種“滿堂灌，填鴨式”的教學法束縛了學生的創造力，也不利于提高教學效果，所以我采用“引入情境，面向全體，精講精練”三步教學法。

第一步：引入情境導新課

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。激發學生學習歷史的興趣，必須注意結合學生實際，有的放矢地進行。中學生正處在心理和生理的激烈轉化時期，教師應根據不同年級采用不同方式激發他(她)們的學習興趣。導入新課很關鍵，新課的導語要像吸鐵石一樣，牢牢吸引學生的認知注意力，撥動學生的思維之弦，激起思維的層層浪花，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學營造良好的學習氛圍，促進學生主動發展。但怎樣使學生積極投入感知活動中呢?教師應從誘發和激起求知欲開始，做好學生的心理準備，所以我根據歷史教學的特點，進行導入新課設計。利用歌曲、傳說、神話等導入新課，激起學生學習動機；利用彩圖、圖畫以及相關的知識導入新課，創設情境進行直觀教學……

總之，這一些過程很關鍵，能使學生由無意注意到有意注意，由被動到主動，由苦學到樂學的效果，使全體學生都投入到教學中去。

第二步：面向全體，啟發誘導精講新授課

這一過程要根據教材的重難點，采用不同的教法，以面向全體，啟發誘導為主，調動全體學生的積極性，根據學生的不同特點，依據不同的教學手段，教學原則，采用不同的教學方法，在教學過程中，我將選擇多種教學方法，使之相互配合，最優結合，以達到整體優化，優勢互補，達成情感交流。

同時為了開發學生的智力和非智力因素，符合教學規律，使學生由單純記憶變成能力培養創設情境，我采用了討論法和問題發現法并舉。在教學過程中，讓同學們在討論過程中發現問題，利用掛圖、實物、彩圖、圖片、影像資料等，讓學生展開豐富的想象，引起學生學習興趣，促使學生樂學，使全體學生都有討論、發現、想象問題的機會，成為課堂的真正主人。

另外，為了有助于引起學生學習歷史的興趣和積極性，有助于學生形成歷史表象，必須由感性到理性，由直觀到微觀，所以我采用直觀性原則。當代有人進行研究統計，發現看比聽所記住的內容要多1.66倍，如果視聽結合起來，會收到事半功倍的效果。如彩圖、錢幣、實物模型、幻燈投影儀、錄音、錄像、影像資料……這樣來誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和學習愿望，使探究新知和認知活動變成學生的心理需要，變“要我學”為“我要學”。

以上這幾種方法針對學生的特點和教材的異同，有取有舍，同時一直貫穿面向全體、啟發誘導、因材施教、學思并重、知行統一的教學原則。因為孔子曾提出“不憤不啟，不悱不發……”的教學原則，啟發學生獨立思考，只有調動學生的學習主動性才是教師有效地進行教學的一個重要因素。

所能我采用啟發式教學，分組評比，正確處理知識教學和技能訓練的關系，如果只有教師講，學生聽，而無技能訓練，那么學生是否理解，難以檢驗，在教學中根據初中生的爭強好勝的心理，進行分組評比，培養學生競爭意識，適應新時代的發展和需要。

在面向全體的同時，還要重視個性差異，反對“一刀切，一鍋煮”，要達到“優等生吃飽，中等生吃好，后進生吃了。”落實因材施教的原則。在面向全體，啟發誘導的同時，根據自己教學的獨特風格，采用故事法、諧音記憶法、謎語法……調動全體學生的學習積極性。

無論是發現法、觀察法、討論法，都離不開啟發、歸納，但從心理學角度上看，學生在課堂的注意力集中時間是有限的，一般只保持10—20分鐘，從哲學角度看，精講是符合抓主要矛盾的，所以提倡精講。

第三步：精選精練——結新課

心理學研究發現，練習對技能學習有促進作用，但過量的練習特別是重復的練習，它有兩個消極作用，一是阻礙技能的掌握，二是導致技能的退化。出現這種“高原現象”的主要原因是過量的練習，造成了疲勞和腦皮層的抑制所致。同時，由于機械地重復練習，降低了學生學習的興趣，產生了厭倦情緒，不能面向全體提高學生，更談不上素質教育，所以我提倡精選精練結新課。

以上是我在多年教學中為了提高初中歷史課高效率、高效果教學的幾點嘗試。