和諧互動中的激發教學

激發教學是在體育課中不斷發掘學生的潛能，調動學生學習的積極性，從而達到滿足心理的需要。體育新課標提出新的教學理念，力圖改變體育教學中教師的教與學生的學的關系，力圖在新課標的環境中由教師與學生營造新的課堂。教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展?！白屆總€人的個性得到充分自由的發展”。體育教學是一門藝術，教師在教學中首先要努力建立和諧、平等、民主的教學環境，要尊重、愛護每一個學生，要以發展的眼光看學生，建立良好的師生關系；要提高自己的教學藝術，不斷改進教學方法；要用賞識的眼光關注學生，引導學生體驗成功、引導學生在挫折中成長，提高自信、在競爭中學會合作；要善于激發學生的興趣，形成習慣。

(一)發揮體育教師的主導作用。首先，教師應具備較強的事業心，更新觀念，完善自我，注重體育知識的學習和更新，不斷提高自身業務水平。認真上好每節課，組織好各項活動，要以飽滿的精神狀態出現在課堂上，用自己熱情洋溢的情緒去感染學生，消除學生的消極情緒。其次，教師應加強對學生體育意識和體育習慣的培養，引導學生積極主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，發展學生獨立思考和勇于創新的能力，使學生在體育學習過程中變被動為主動，在運動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。第三，教師上課時應要求學生集中注意力，注意聽、注意看、注意想、注意練習，爭取高速度、高質量地完成學習任務。教師如果發現學生情緒低落、注意力不集中或練習動作不到位、不準確時，應耐心仔細地指出學生動作完成不好的原因并及時給予指正，使學生全身心地投入到體育學習活動中。在進行一些具有危險性技術動作教學時(如體操)，教師應在旁邊進行保護與幫助，給學生安全感。

(二)選擇和諧的教學內容。教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點，優化教學內容，滿足學生的需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特征，以最大限度的滿足個體和社會發展的需要。學生是學習的主體，應該讓學生充分展示自己的才華。隨著新課程標準的推廣和深入，教學過程中要改變過去以教師為中心的教學模式，讓學生有自己的選擇空間。如排球教學，教師可以采用小場地、低網等方法，降低練習難度。只要排球不落地就可以繼續比賽，這樣可以使同學們有更多的機會進行鍛煉，提高學生學習的積極性。通過這些教學方法的改變，使技術動作的教學有機地穿插到比賽游戲中，讓學生在“玩球”的過程中喜歡上排球運動。

(三)根據學生的個體差異來營造和諧的課堂氛圍。在體育教學的過程中，教師應根據學生的實際水平實行分層教學，因為不同的層次小組有不同的知識能力和練習要求，同一活動的不同環節要有不同的難度，教師可預先向學生提出經過努力可以達到的指標，讓學生按預定的指標進行練習。如：跳高教學過程中，可以設置不同的高度將學生分組，實施因材施教，區別對待，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，充分發揮學生最大的潛能。在有條件的情況下，允許有不同進度的學習，如障礙跑、立定跳遠、不同人數的足球、籃球、排球比賽等。創設這種課堂情景，學生們才能做到人人參與，最大限度發揮自身的優勢，讓處于不同層次的學生的學習積極性能得到充分發揮，獨立性、自主性、創造性能得到充分的展示，這樣學生才能真正感悟到學有所獲、學有所成的意義所在。

(四)重視改善體育教學環境。教師應因地制宜，充分利用可利用資源進行教學。如體育器材巧妙合理擺放，這樣的場地設計對學生能產生很大的吸引力，使學生的好奇心倍增。再如多媒體、電視、錄像、投影等現代化教學媒體的參與，由于多媒體教學具有直觀、形象、生動、感染力強的特點，因而，通過計算機制作的多媒體課件可以把教師很難示范清楚的技術環節展示在學生面前?？s短了教學過程，同時調動了學生的學習興趣，提高了學生求知欲望。

(五)創設和諧、平等、民主的教學環境。教師要尊重愛護每一個學生，要以發展的眼光看學生，建立良好的師生關系。對于學習基礎差，身體素質好的學生，適時抓住他們的優點加以利用和表揚，讓他們的優勢得以充分發揮的同時，也有利于幫助他們建立自信。

用賞識的眼光關注學生，引導學生體驗成功。加拿大專家岡斯·謝爾那通過大量的心理學實驗表明，學生的極度疲勞往往是由于經常的失望和失敗造成的。教師對學生應少批評，多表揚、鼓勵。每個學生都希望得到老師的肯定，希望表現自我。

總而論之，體育教學是一門藝術，只要抓住學生心理、生理特征，激發興趣，實現自我，不斷為學生營造和諧寬松的學習氛圍，就會使學生在體育課中樂學、樂動、樂思，在學習中得到發展與成長。在新的教育思想指導下，讓我們在新課程改革的大潮中，貫徹新思想，更新理念，拓寬新思路。讓我們的教學百花齊放，絢麗多姿，以學生的主體地位為教育的突破口，讓學生在和諧的體育課堂中得到充分發展。

(責任編校：揚子)