德育工作實效性的“六化”之管見

“德育是基礎教育的重要內容，是全面推進素質教育的靈魂”。隨著“科學發展觀”的學習和貫徹，這種觀念越來越被廣大教育工作者所接受，由此學校德育工作改革與創新也取得了積極進展。然而，我們應該清醒認識到：目前中學德育工作與全面推進素質教育的要求還存在著一定的差距，德育工作的實效性亟待增強與提高。那么，怎樣才能增強學校德育工作的實效性呢?我認為要突出以下“六化”。

一、化機械為生動。學校德育工作不可謂不細，也不可謂不全，無論學校還是班級的管理乃至班主任的日常工作，都十分強調紀律的重要性，為使學生能遵守紀律和規范自身的行為，班主任常以《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》為依據進行教育。但學生把重要條文背誦了下來，有時教育的效果仍不理想，原因之一就是機械的背誦難以提高道德認識的水平。為此，我校針對初中學生的年齡特點，利用主題班會組織學生開展形式多樣的“學雷鋒，樹新風”“一幫一”“結對子”等德育活動，讓學生客觀地認識自我，提升自身人格。其實，生動的德育活動才能使學生融進教育過程，收效自然比枯燥的說教、機械的記憶效果好。

二、化被動為主動。很多學校每年都要求學生至少要參加一次社會實踐活動，由于是規定要完成的一項活動，所以在實施中學生有些無奈。如果學校在策劃活動時，先確定本次活動要解決或了解的問題，將會增強活動的效果。我校針對城市的變化、環境保護、公物損毀等問題學習“怎樣做調查研究”；針對軍訓學習“怎樣遵守鐵一般的紀律”“怎樣過集體生活”。同時，我校結合校情、生情和學情等特點，積極開展了“七個不”活動：即不打架、不說臟話、不破壞公物、不偷拿別人東西、不亂倒垃圾、不隨地吐痰、不橫穿馬路；“三個一活動”：即節約一分錢、一度電和一滴水。我校通過開展以上這些活動，使學校的德育活動很貼近學生的生活，貼近校風的建設，讓良好的校風與社會公民公德教育共融，進而產生以德治校的良好效果。此外，這幾年來，改革形勢大好，祖國建設取得翻天覆地的成績，但泥沙俱下，魚目混珠，社會上諸如黃、賭、毒現象，腐敗之風，也深深影響著孩子們身心健康。與其遮遮掩掩，避之唯恐不及，讓學生身處惶惑之中，不如主動讓學生面對這些負面現象，引導學生深刻認清其危害性，明辨是非，遠離它們，從而提高了抵御負面誘惑的能力和免疫力。像這樣帶著解決問題了解社會、擴展視野為目的組織社會實踐活動、校園實踐活動，并把活動成果寫成文字，教育的效果更能增強，更能化被動為主動，收到以德育人的實效。

三、化責問為疏導。金無足赤，人無完人，何況正在成長階段的初中學生，時不時地出現一些錯誤在所難免。作為教師，采用哪一種形式讓學生認識到錯誤并改正是教育成效大小的關鍵。我認為，對犯錯的學生若一味責問，不僅問不出結果，亦不能使其認識錯誤，更談不上改正錯誤，甚至很可能在教師的責問下產生逆反心理，采取不合作態度。反之，若進行耐心疏導，以情感動人，以理說服人，更有助于問題的解決。曾經有個學生陳xx在一次交費中，少交了10元，負責收費的學生雖知道是誰少交了錢，卻無憑證，我先電話詢問了陳xx家長，家長為其掩飾，再詢問陳xx，更是矢口否認，我頗感棘手，短缺的金額量雖不多，但它會形成道德品質上的缺口，如何疏導才能讓陳xx說實話呢?我考慮了一番，趁他家長還沒來，將他帶到僻靜處單獨談話，并對他指出三點：第一，找你單獨談話是不希望太多的同學知道這件事，對你產生不良的看法；第二，如果你交了錢，那么是老師錯怪了你，希望你幫老師查清此事。如果你沒交錢，必然有人替你補上，試想想，能不能心安理得地享受他人財物?第三，也是最重要的，人的一生要走很長的路，但緊要處就只有那么一、兩步，走對了，前程廣闊；走不對，就誤入歧途。你曾付出的努力和所具有的聰明才智都將毫無價值，你愿意嗎?在我以和緩的語氣說出這些話時，陳xx始終低著頭，沒有了開始的否認和辯解，也沒有了裝出來的委屈，他想了又想，終于抬起頭，極小聲地說：是我沒交10元錢。至此，事情順利查清了，但該生從矢口否認到主動承認的過程給我一個啟示：做思想工作，不可操之過急，要耐心疏導，把話說到學生心坎上，讓學生體會到老師對他的關愛，才能收到事半功倍之效。

四、化忽視為鼓勵。學生的學習成績有高低之分，智力間也存在著差異，這是明擺的事實。在學業上，低分的學生容易被忽視。例如：有的學生考了九十多分，老師認為不滿意，會找其談話，分析原因，給予鼓勵；有的學生只考了六十多分，老師卻無任何反應，而后一部分學生要達到九十多分的成績是相當困難的，老師的忽視，容易使他們感到無所適從，找不到適當的學習目標，不利于激活其內在的學習愿望，更容易造成他們的自卑心理，不利于學生的心理健康發展。實際上，來自老師的一個批語或一句話，卻能讓低分的學生受到鼓舞、看到希望。我曾經對一個班的學生說過“每個人都是聰明的，即使是在今天有的同學成績不優秀，他也有他的長處，只有不放棄努力的人，那么在今后的生活中就一定能夠成為一個成功的人”，這一番話，本意是鼓勵，但到底有多大作用，我當時并不知道，一直到現在學生初中畢業后，我才體會到鼓勵對他們是多么重要。其中一個學生畢業后來信說：我記得您說過，每個人都是聰明的，都有自己的長處，您的話鼓勵著我，初中畢業升上高中后，我一直發揮自己的長處，對書畫興趣不減，雖然其它學科成績不很理想，但我的書畫卻很有長進，屢屢在省、市、全國獲大獎。回想當初，我也曾忽視過他們，是這封信給我啟示，每個學生都不可忽視。相反的，教師在日常的德育教育中應從學生的角度尤其從低分學生的角度去體會他們學習上的困難，做錯事后的豁然，善于運用“賞識”和“鼓勵”，讓每個學生都能感受到來自老師的關懷，增強自信心。這樣，我們在德育工作中常說的“明確學習目的，端正學習態度”等才有可能落到實處。

五、化說教為示范。在我們的日常工作中，常常是班主任說得口干舌燥卻不能在學生中引起共鳴。例如班級的衛生保潔是班主任常抓的一個方面，良好的衛生習慣如何養成，靠說教肯定行不通，但老師的示范性行為對學生起著潛移默化的作用。當我第一次揀起空的飲料瓶經過教室的窗前向班級后排走去時，許多學生用一種疑惑不解的目光愣愣地看著我這個班主任，一直到我把空瓶丟進垃圾袋中才反應過來。但我第二次這么做時，就有學生跟隨著揀起了周圍的雜物，這說明，示范比說教強，衛生工作如此，其它工作莫不如此。如果我們的德育工作能把要求學生做到的“要我做”變成為“我要做”和“我會做”，那么，我們的德育工作就卓有成效的了。還有蕓蕓大干世界，每天都在發生著令人震驚的大事。有的令人憤怒，有的令人激動。諸如，以美國為首的北約炸毀我國駐南斯拉夫使館的罪行，“法輪功”邪教組織的罪惡勾當等，更有香港、澳門回歸，北京申奧成功，中國男足首次進入世界杯，中國加入世貿組織等壯國威的大事、喜事。這些都是增強學生憂患意識，激發愛國主義熱情的寶貴內容。及時讓學生了解這些，不僅使德育工作具有時代感，對德育教育也起著卓有成效的作用。

六、化部分為全體。班主任是學校德育工作的主要實施者，但不應當成為唯一，在日常工作中，應聯合全體科任老師共同進行班級德育教育，不僅在學科教學中滲透，而且在班級事務管理上注意征求科任老師的意見和建議。例如，請科任老師參加主題班會、點評班級近期狀況，評比優秀作業等；班級競賽類活動請科任老師作評委，以及請科任老師協助做一些學生的心理輔導工作或協調班主任與學生間矛盾等，從而促進科任老師與學生問的相互了解，也讓雙方感到彼此都不是局外人。在此基礎上，才能使班主任由“獨唱”轉為“領唱”。在班級管理中，減少科任老師向班主任告狀的次數，有助于班主任減輕心理壓力，克服煩躁情緒，更好地實施德育教育；并且，全體老師共同參加德育工作，才能使德育教育貫穿始終，有助于增強教育效果。

以上“六化”僅僅是在增強德育實效性上所作出的一些探索，今后我們將繼續按照黨中央、國務院提出的“關于加強學校德育工作意”見中所指出那樣，在德育的針對性、實效性、主動性上下功夫，在全面推進素質教育中，把我校的德育工作提高到一個新的水平。

(責任編校：揚子)