我的成長故事

走進新課程的這幾年中，我盡情地體驗著新課改給我帶來的種種希望與激動，盡情地享受著新課改給我帶來的種種感悟與反思。我覺得在這個過程中我是在和新課程，和孩子們一起成長起來的，而這一段平凡而又不平凡的經歷，對我來說，無疑是最珍貴的。尤其是新的評價觀和評價方式給我的教育教學工作帶來了意想不到的收獲。

在以往傳統的應試教育中，教學成績成了教師與學生的雙重“命根”，是教師與學生頭上的“緊箍咒”，在這種壓力下，學習差的學生經常被老師批評。我也常常有一種緊迫感，所以對學生就缺少了耐心，多了些報怨。記得那是我剛上班時，對于教育教學的理解還不是很透徹，只知道在“大環境”的影響下來嚴格要求學生進行題海訓練。一次自習課上，我在黑板上出題，學生們也都在認真地做著。突然，我發現許同學(班上有名的調皮搗蛋、行為惡劣的學生)正在那偷笑，我瞅了他一眼，他忙把嘴巴抿成一條線，但笑聲還是從他粗大的鼻孔里發出了“哼哼……”聲，而且還越發不可收拾，這樣的情景，學生們也被他搞怪的模樣逗得哈哈大笑，看到這里我心里越想越氣：就是因為你這樣的學生，自己不學也就算了，還影響別人!……于是我豁得走過去，徑直走到他面前“你在干什么?為什么笑?為什么不好好學習?……”看到我一臉的怒容，他竟然怒目以對，我氣急了便叫他站起來，但他坐在位置上就是不動，一直保持沉默，但我分明看到了他緊抿的嘴唇和一雙充滿挑戰的眼神，時不時的還囂張的瞅我一眼，好像在說“我可不是好欺負的!”看他這個樣，我真有點按捺不住憤怒的情緒，想揍他兩拳，可剛揮出的手又瞬間收了回來，心想：我不管你總行了吧!……

事后我了解到他是因為不會做題而覺得非常煩悶、無聊，于是就自己找樂子——鼓搗鋼筆，可一不小心就弄到了前面同學的臉上……雖然如此，我卻一直不能釋懷，一直在琢磨這件事，到底問題出在哪呢?我百思不得其解。

現在想起來都是應試教育惹的禍，評價一個學生怎么能只憑他一方面的表現呢?這樣的問題學生是更需要我們老師去加倍關心和愛護的群體。當面對他們的時候，我們不僅要蹲下來，放下高高在上的架子，還要摒棄“先入為主”的不良看法，要以親切的態度，持之以恒的耐心，循序漸進的引導，來慢慢的改變他們的行為習慣，從而使他們建立正確的人生觀和價值觀。

首先，要從關心學生的生活開始。上學期有次早自習檢查作業，新轉來的女同學陳某因未完成作業而被我批評了幾句，她是個好學生在轉來的當天我就了解到了，可是在未完成作業后，我不禁有點失望：這是個怎樣的“好學生”呢?望著她畏畏縮縮、吞吞吐吐地說出“老師我忘了”“我尋思這個沒留呢!”等，聽著這樣無力的告白讓我覺得這里一定有原因。經過了解得知，她母親又一次離婚了，因而被迫又回到農村姥姥家，心理上承受到了一定的壓力，對學習也因此而充滿了倦怠感，生活也變得懶散而沒有規律。知道了她的煩惱后我耐心地勸導她要正確的對待生活中所給予我們的各種各樣的磨難，并打電話給她媽媽，與她交換意見，請她引導孩子堅強地面對生活，這件事后這個學生的心態也調整了過來，學習也漸漸走上了正軌，燦爛、陽光、自信的笑容又一次綻放在她的臉上。

其次，要從欣賞學生的點滴開始。在我們班上有一個愛說愛笑的小男孩，樣子很惹人喜愛，可就是不愛完成作業。每次交作業不是沒寫完，就是一個字也沒寫。成績當然也好不到哪去，所以這一問題成了家長、老師的心病。在屢教不改的情況下，我嘗試著換一種方法：“夸夸你”，你還別說這么一夸，還真夸出了效果。比如說他愛發言，我就在課堂上經常叫他。當他發言有一定見底的時候，我會夸獎他說：“你說的真有道理!同學們也一定會從你的發言中得到啟發。”“今天，你思考問題的角度很特別，很值得大家借鑒一下。……每當聽到這樣的話語，他表現得都很不自在，以不停的呼氣吐氣來緩解內心的扭捏和緊張，臉也因不好意思而漲得緋紅，就連鼻尖還會冒汗呢!不過那眼角眉梢透露的歡喜卻是掩藏不住的。在這樣的舉措下，他上課越來越有積極性了，小手舉起的次數也越來越勤，底氣也越來越足。為了使他能夠感受到學習成功的快樂，我又與任科老師結合，要求他們在給他布置作業時，難度降低一些，當他在原有的學習基礎上有所進步時，要及時表揚，激發他學習的熱情。經過一段時間的努力，他的成績有了大幅度的提高，一些科目也已經能夠及格了。

課改的路是漫長的，課改中的故事是說不完的，作為一名教師，我要繼續深入學習課改理論，提高自己的專業素質，用寬廣的胸懷，用博大的愛心，用尊重他人的行為，從一點一滴的小事做起，盡量減少失誤，悉心呵護良好的師生關系。

(責任編校：白水)