直面無“戒尺”教育下的“眾生相”

經(jīng)常聽班主任或者老師這樣抱怨：現(xiàn)在的孩子越來越難管理了。教師一方面要面對(duì)越來越大膽調(diào)皮、越來越難以管束的學(xué)生，另一方面要面對(duì)各種懲罰學(xué)生的“禁令”和社會(huì)輿論的苛責(zé)，往往使教師陷入左右為難、束手無策的尷尬境地。以前，遇到不聽話的學(xué)生，教師可以用“非常手段”來“鎮(zhèn)壓”，大棒加胡蘿卜的方式還能起到很好的作用。但是如今，別說體罰，教師連責(zé)罵都得異常小心，否則，傷害了學(xué)生的“心”，后果很難控制。在教育實(shí)踐中，一些老師開始變得“膽子越來越小”，而一些學(xué)生和家長(zhǎng)則“膽子越來越大”。

拳腳下的傳道者

教師有權(quán)批評(píng)學(xué)生嗎?答案是肯定的。教育就是一個(gè)傳授知識(shí)糾正錯(cuò)誤的過程，從來就不應(yīng)該拒絕對(duì)錯(cuò)誤的批評(píng)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“合理的懲戒不僅是合理的，而且是必要的?！笨梢?，教師不僅可以對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，而且還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?。但是，在現(xiàn)實(shí)的教師實(shí)踐中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

鏡頭：

據(jù)《羊城晚報(bào)》報(bào)道，2011年3月6日至9日，短短四天內(nèi)，梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)塘湖中學(xué)，先后發(fā)生三起因?qū)W生上課違反課堂紀(jì)律被批評(píng)而動(dòng)手打老師事件。3月6日上午，9年級(jí)(4)班第三節(jié)正上著英語課。一名鐘姓男生上課時(shí)戴著耳機(jī)聽歌。上課的古老師上前制止，要他遵守課堂紀(jì)律。鐘同學(xué)不但不聽，反而唱起歌來，越唱越大聲。此時(shí)古老師上前摘下學(xué)生的耳機(jī)，鐘同學(xué)卻突然站了起來，大聲吆喝：“你再動(dòng)我就試試!”古老師再去摘這名同學(xué)的耳機(jī)，沒想到學(xué)生周手一扯，耳機(jī)斷了線，學(xué)生當(dāng)即給了古老師一個(gè)耳光，又吆喝道： “算給你面子了?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聞?dòng)嵹s至，這堂課只能暫停了下來。古老師被送到龍村鎮(zhèn)衛(wèi)生院，被診斷為“輕度腦震蕩”。在7年級(jí)和8年級(jí)上課的兩位老師在3月8日和9日同樣因制止學(xué)生違反課堂紀(jì)律而遭到學(xué)生凳子的“招待”，而且其中一位學(xué)生是女生。

老師不敢批評(píng)學(xué)生，看似很荒誕，實(shí)際上卻不是罕見的現(xiàn)象。2008年6月，安徽省長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊某某因?yàn)槲醇右灾浦苟环Q為“楊不管”。這種“不管”背后其實(shí)存在隱情，就在“不管”事件發(fā)生的半年之前，這所學(xué)校還發(fā)生了一起轟動(dòng)全國(guó)的血案。一名姓劉的學(xué)生用菜刀砍斷了班主任的4個(gè)手指，原因竟是前一天下午該學(xué)生上學(xué)遲到后被老師批評(píng)。更為慘烈的事件發(fā)生在2008年10月，兩名教師之死都與批評(píng)學(xué)生有關(guān)。10月4日，山西朔州23歲的教師郝旭東被學(xué)生李某捅死在教室；10月21日，浙江縉云31歲的女教師潘偉仙被學(xué)生丁某掐死在家訪途中……

有教師認(rèn)為，教師從以前的流汗受尊重到現(xiàn)在的流血挨批評(píng)，應(yīng)該是教師社會(huì)地位的不斷下降和“重學(xué)生、輕教師”的社會(huì)氛圍所致。一些專家認(rèn)為，“學(xué)生打老師”事件的發(fā)生，緣于90后的教育出現(xiàn)偏差、教師社會(huì)地位的不斷下降和“重學(xué)生、輕教師”的社會(huì)氛圍。

由于社會(huì)輿論將師生關(guān)系中的學(xué)生定位為“弱勢(shì)群體”，社會(huì)過于強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利，學(xué)生與教師如果發(fā)生矛盾、糾紛，不管事情的起因如何，社會(huì)輿論往往把責(zé)任一股腦兒推到教師的頭上。因此，學(xué)生“理直氣壯”，教師自然就“低人一等委曲求全”，社會(huì)地位急劇下降。在這種“重學(xué)生、輕教師”的社會(huì)氛圍下，教師的兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、“春風(fēng)化雨”等等被掩蓋，盡管全國(guó)各地如火如荼地開展“重教”活動(dòng)，但“尊師”卻成了一句口號(hào)。

遠(yuǎn)去的尊師重道-

一些地方和學(xué)校之所以出現(xiàn)教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生的現(xiàn)象，并非是由于教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。相反，我國(guó)《義務(wù)教育法》《教師法》等法律，早就對(duì)教師擁有合理的批評(píng)教育權(quán)作出了十分明確的規(guī)定。但是，教師為什么不敢管學(xué)生呢?原因是多方面的，但是有一點(diǎn)是肯定的，在一些學(xué)生的眼里，“尊師重道”已經(jīng)是猴年馬月的事，老師在一些學(xué)生的心里已然失去了地位。

鏡頭：

哈市某初中的宋老師談起自己的一次經(jīng)歷，任心有余悸，“要不是當(dāng)時(shí)多了個(gè)心眼兒，我的飯碗可能都沒了?！痹谝淮握n堂中，課堂上有個(gè)學(xué)生多次擾亂課堂秩序，宋老師正準(zhǔn)備請(qǐng)這個(gè)學(xué)生出去，卻發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生正偷偷拿著手機(jī)準(zhǔn)備拍照……雖然事情已過去了幾天，不過宋老師還是很窩心，“現(xiàn)在，有的學(xué)生說不得碰不得，讓人很頭疼?！?/p>

比宋老師更窩心的是某知名中學(xué)一位任老師，任老師在一次上課時(shí)，一名女生私自和同學(xué)串座，當(dāng)老師要求她回到自己的座位上時(shí)，那位女生卻頭一揚(yáng)：“坐哪兒不一樣啊?班主任都不管我，上你的課就得了唄!”任老師當(dāng)時(shí)被噎得沒了脾氣：“市教育局有規(guī)定，老師不準(zhǔn)體罰學(xué)生，還得使用文明用語?？赡阏f遇到這樣的學(xué)生，我還能說什么?”任老師對(duì)此有不少牢騷，更讓任老師窩火的是，有兩個(gè)學(xué)生在學(xué)校不允許學(xué)生外出的時(shí)間里，非要出去買吃的，當(dāng)自己幫著收發(fā)室的師傅阻止這兩名學(xué)生時(shí)，其中一個(gè)竟然推搡任老師，還說“有能耐打我呀?”學(xué)生如此“囂張”，任老師也只好忍氣吞聲……

雖然法律賦予了教師一定的批評(píng)教育權(quán)，但對(duì)于違紀(jì)學(xué)生究竟應(yīng)該采取何種批評(píng)教育方式，相關(guān)法律并無明確具體地規(guī)定，從而導(dǎo)致教師在學(xué)生的管理上無所適從。相反，倒是《未成年人保護(hù)法》等法律規(guī)定的“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文被過度解讀。于是，教師對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)學(xué)生罰站被稱之為“體罰”，批評(píng)教育幾句更是被扣上對(duì)未成年人進(jìn)行“心罰”的大帽子!打不得、罵不得、開除不得。

有專家認(rèn)為，造成今天教師不敢管學(xué)生這一職業(yè)的困境，既有社會(huì)大環(huán)境的影響，也與教育制度亟待改革和法制不健全有關(guān)。就教師本身而言，不想管學(xué)生，不愿管學(xué)生，不敢管學(xué)生，是出于“三怕”：怕違法、怕家長(zhǎng)、怕學(xué)生。

當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)不能剝奪學(xué)生受教育權(quán)利的問題時(shí)，需要反思的是，一個(gè)學(xué)生在課堂上搗亂，按規(guī)定不能讓他離開課堂，那么其他幾十位學(xué)生的教育權(quán)利誰來負(fù)責(zé)?屢次違反課堂秩序，教師口頭制止無效，讓學(xué)生站到教室外面，這在教師看來，就是“適當(dāng)方式”。而學(xué)生則可能認(rèn)為教師違反了《義務(wù)教育法》，因?yàn)槔锩嬉?guī)定“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。”罰站是不是體罰?停止學(xué)生上課有沒有侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?

學(xué)校課堂是一個(gè)整體，過度強(qiáng)調(diào)個(gè)體的“權(quán)益”，可能會(huì)傷害全班學(xué)生的整體利益。學(xué)生違反課堂秩序影響到了全班同學(xué)，教師該怎么做?采取強(qiáng)制措施，經(jīng)常招來學(xué)生甚至家長(zhǎng)的不滿，而當(dāng)師生發(fā)生沖突的時(shí)候，學(xué)生方面往往于法有據(jù)，教師則經(jīng)常要賠禮道歉，息事寧人。這樣的管理，如何進(jìn)行?

缺少理解的教育

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭教育中，普遍存在溺愛、贊美教育和缺少挫折教育的情況。學(xué)生大多心理脆弱，抗挫折能力差。他們會(huì)覺得被老師批評(píng)是受了傷害，膽大的學(xué)生會(huì)抵抗老師，以發(fā)泄出來的形式表達(dá)不滿。內(nèi)向的孩子則可能傷害自己，如哭泣、離家出走或自殺等。一旦出了極端反應(yīng)，家長(zhǎng)首先不會(huì)想自己的問題，第一反應(yīng)是找老師和學(xué)校要說法。

鏡頭：

據(jù)華商報(bào)報(bào)道，2006年3月31日，陜西銅川市耀州區(qū)南街小學(xué)三年級(jí)語文教師邱淑娥將來完成作業(yè)的學(xué)生張某“教育”了一頓。4月1日上午，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫呂增社暴打一頓。4月1日下午六，邱淑娥顱內(nèi)血腫，手術(shù)后情況危險(xiǎn)。4月2日凌晨星期日，47歲的邱淑娥老師死亡。

《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)報(bào)道，溫州靈昆中學(xué)一位叫黃玉生的校長(zhǎng)，在家訪時(shí)被學(xué)生家長(zhǎng)殺害。無獨(dú)有偶， 《南方都市報(bào)》也曾報(bào)道，韶關(guān)市某中學(xué)一學(xué)生喊教師的綽號(hào)，被教師打了一記耳光。家長(zhǎng)聞?dòng)嵑髱вH屬?zèng)_進(jìn)學(xué)校將教師暴打一頓，逼其在數(shù)百名學(xué)生面前下跪長(zhǎng)達(dá)20分鐘，后又索要該教師5000元經(jīng)濟(jì)賠償后方離開，導(dǎo)致學(xué)校耽誤上課近2個(gè)小時(shí)。事情發(fā)生后，區(qū)教育局又作出對(duì)該教師通報(bào)批評(píng)、扣發(fā)3個(gè)月部分崗位津貼、責(zé)成其向被打?qū)W生登門道歉的決定。而對(duì)毒打教師的家長(zhǎng)，卻沒有任何說法。

有教師認(rèn)為，現(xiàn)在多數(shù)家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校的教育，可是一味偏袒孩子不理解老師、“看不慣”老師的家長(zhǎng)越來越多，往往這樣的家長(zhǎng)是非?！按填^”的，有的家長(zhǎng)動(dòng)輒就說，“我懂法，我要告你，讓你丟飯碗!”雖然三令五申強(qiáng)調(diào)說服教育，不輕易動(dòng)用批評(píng)、懲罰手段，但下至老師，上至校長(zhǎng)、教育部門仍天天提心吊膽擔(dān)心“家長(zhǎng)來找”。

在2009年，教育部向各省教育主管部門下發(fā)了一份名為《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的文件，其中第16條規(guī)定引起社會(huì)廣泛關(guān)注：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)王定華說：“一段時(shí)間以來‘學(xué)生不好管，老師不敢管’在一些地方成為一個(gè)比較突出的問題，甚至出現(xiàn)了像‘楊不管事件’這樣的極端案例。教育部正是在對(duì)中小學(xué)教育，尤其是班主任工作進(jìn)行了大量調(diào)研基礎(chǔ)上出臺(tái)這一政策的?！?/p>

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。教育中本來就包含有批評(píng)教育，無論表揚(yáng)和批評(píng)，老師都是在履行正常的教育職能。如果不重視師道尊嚴(yán)，老師就會(huì)喪失自信和責(zé)任感，放松對(duì)學(xué)生的教育，甚至放任自流，這樣就達(dá)不到教育目的。有專家認(rèn)為，在教育實(shí)踐中，學(xué)校、老師、教育主管部門怎么去衡量、把握老師批評(píng)學(xué)生的尺度，社會(huì)輿論怎么積極引導(dǎo)，這是一個(gè)值得探索的新課題。

(責(zé)任編校：白水)