“鷹式教育”的三維思瓣

近日，一則《南京“鷹爸”在美暴雪中訓練兒子4歲“裸跑弟”爆紅網(wǎng)絡(luò)》的報道被各大門戶網(wǎng)站爭相轉(zhuǎn)載。文中介紹了一位來自南京的父親，在除夕當天，讓年僅4歲的幼子在美國的暴雪天氣中裸跑近5分鐘。視頻在網(wǎng)上發(fā)布后，點擊率達到了幾十萬次，對這種極限教育方式，網(wǎng)友褒貶不一。4歲的“裸跑弟”一時躥紅網(wǎng)絡(luò)。

其實，“鷹爸式”教育并不是孤例，最近一年來，還有“虎媽”、“狼爸”等教育方式在網(wǎng)絡(luò)成名。這些層出不窮的“獸性教育”掀起了人們對孩子教育方式的大討論，什么樣的教育方式是符合孩子自身發(fā)展規(guī)律的，家長和網(wǎng)友們各抒己見。這次“鷹爸”的出現(xiàn)，把人們對教育方式的討論推向了高潮。

自古英雄多磨難

讓4歲孩子在暴雪中裸跑，相信很多人的第一反應(yīng)就是家長太“狠毒”了，這不是在摧殘孩子的身心健康嗎?有網(wǎng)友評論道“這完全是把成人意志強加給一個不能自主意識的幼童身上，也有的說他不懂教育，拔苗助長，甚至有網(wǎng)民說他為了揚名，惡意炒作”。但是，“挺鷹”派認為，鷹爸并非瞎教。“挺鷹派”認為，“鷹爸”對孩子的教育，有自己的一套完整的理解與認識，而不是一開始就讓孩子在雪地中受凍。他有長遠的規(guī)劃目標，對于孩子的成長顯然看得更遠，因此并非“瞎教”。

有網(wǎng)友認為，現(xiàn)在的大多數(shù)孩子缺少迎難而上、吃苦耐勞的精神，而經(jīng)常性的體育鍛煉就是最好的方法，“鷹爸”的方式有可借鑒之處。毛澤東也說過，體育之效，能強筋骨，強意志。他在求學期間就堅持洗冷水浴、風雨浴和露宿等常人所難為的鍛煉，其目的就在于錘煉英勇無畏、迎難而上的鋼鐵意志。著名教育改革家魏書生老師，也用體育鍛煉法培養(yǎng)學生的堅強意志。他要求學生每天必做100個仰臥起坐，100個俯臥撐，跑2500米，不管嚴寒酷署，魏老師帶頭堅持，形成班級的一項制度。

巴斯德說：“告訴你我達到目標的奧秘吧，我唯一的力量就是我的堅持精神。”臺灣大企業(yè)家王永慶就是這么做的，無論風霜雨雪，寒暑易節(jié)，甚至帶病，都堅持早上4點鐘長跑。寒來暑往，艱辛而枯燥，但能強健體魄，磨煉意志。

有家長認為，現(xiàn)在的孩子在面對逆境時多數(shù)是選擇退縮，或者害怕逆境，不敢面對困難。一些家長家長認為，“梅花香自苦寒來”，逆境造英雄，苦難育英才。魯迅也曾經(jīng)說過：“生活太安逸了，反為安逸所累”。所以，給孩子一定的挫折磨難是鍛煉他們意志增加能力的好機會。

“挺鷹派”認為：“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”。窮苦孩子從小吃苦受難，經(jīng)受了磨難教育，逆境教育，練就了堅強的意志。有研究也表明：當年上山下鄉(xiāng)的知識青年，意志普遍堅強，成就事業(yè)的非常之多。家長只要在孩子所遇到的各種挫折、失敗、逆境中，因勢利導，就可以充分磨煉孩子堅強的意志，為他們的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

記者點評：世界上沒有不疼愛自己孩子的父母，但過分的溺愛可能就是毀掉孩子的前程，古人曾云“養(yǎng)不教，父之過”。有時候根據(jù)孩子的客觀條件，給予一定的嚴格的管理教育也未必不可，當然棍棒教育也好、糖果教育也罷，都應(yīng)在教育方法把握住火候。教育的主體是孩子，而家長只是一種外在影響因素。如果不能遵循孩子自身成長發(fā)展的規(guī)律，非要按家長固有的模式去培養(yǎng)孩子的話，哪怕是再另類的方法也會事與愿違，扼殺掉孩子那份天然的本性。

揠苗助長不可取

“鷹爸”的出現(xiàn)，雖然有部分人贊同他的這種教育方式，但更多的人持反對意見。“反鷹派”認為，“鷹爸”之所以采取這樣一個被公眾看來“另類”的教育方式，是有獨特的家庭背景的。“鷹爸”的兒子屬于早產(chǎn)兒，遠弱于普通新生兒體質(zhì)。因此“鷹爸”的育兒方式是“置之死地而后生”，所以這種教育方式不可盲目學習。

有專家認為，小孩的鍛煉應(yīng)該是循序漸進、因人而異，但是還要考慮兒童不同時期的生理性的適應(yīng)能力。不管兒童多大都有自己的特點和生理的反應(yīng)期。對于鷹爸來講，孩子先天不足，可能是把孩子當作一種試驗品，來實現(xiàn)自己的一些想法。

教育孩子，過分的溺愛和過分的強硬都不可取，我們應(yīng)該用適當?shù)姆椒▽⒆硬扇∫恍┙逃胧橇阆?3度逼孩子暴雪中裸跑，還不足稱為是一種可行的教育方法，這有悖于健康的生理反應(yīng)。兒童時期尤其是嬰幼兒時期過度的體育鍛煉，對關(guān)節(jié)和肌肉發(fā)育都是一種摧殘，違背了嬰幼兒生理期的反應(yīng)，違背了人類正常生理現(xiàn)象。

專家指出，“鷹爸”的這種“鷹式教育”，即使能讓這個孩子將來成材，成為特別優(yōu)秀的人，但是現(xiàn)在對他的這種教育會使他缺失某種東西。這種“鷹式教育”對孩子的傷害可能不可估量，他將來可能也用更加“鷹式”的教育來對待別人。另外，對孩子的這種“鷹式教育”可能會導致孩子在愛心、同情心的缺失，會變的冷酷。對孩子的這種“鷹式教育”不要效仿，要因材施教。

“反鷹派”認為，揠苗助長的教育方式根本不適合孩子的發(fā)展。教育是最具有個體化的活動，只有根據(jù)孩子特點實施的教育，才是最合適的教育。“虎媽”和“鷹爸”，只是一個特殊的例子，沒有推廣的普遍意義。但是，家長可以吸收“虎媽”和“鷹爸”合理的教育方法。例如，兒童的自制能力，強制的方法可以鍛煉自制力；兒童也會做錯事，懲罰往往會收到好的教育效果。但是這種教育的關(guān)鍵，“虎媽”和“鷹爸”式的教育方法要有度，要適合孩子的個性。教育必須遵守這些規(guī)律，才能促進每個兒童的全面發(fā)展。

記者點評：由于每個孩子的個體存在差異，他們的成長環(huán)境、智力發(fā)育、性格習慣更是千差萬別，因此決定了教育孩子必須是因材施教、因人而異，絕沒有一勞永逸、放之四海而皆準的教育模式。因此，這就要求家長和教師的首要任務(wù)是研究每個孩子，對癥下藥。“鷹爸”等這些極端的教育方式和成功個案，并不值得推廣和借鑒。當然，家長可以給孩子創(chuàng)造一些困難，磨煉孩子們的心智，但一定要適度。否則一味追求以成才為最終目的的教育，并不適合孩子的發(fā)展。

我的孩子我做主

在一片贊成和反對聲中，一些家長表示，他們不會學“狼爸”、“虎媽”或“鷹爸”。因為孩子和孩子是不一樣的，他們都有自己要走的路。更重要的是，培養(yǎng)孩子的首要條件是讓孩子學會快樂，讓孩子活得快樂，這比什么都重要。即使是極端教育成功的例子，并不能否認成功的背后依然會給孩子留下心理陰影。

有家長認為，每個孩子都是獨立的個體，都有鮮明的特色，不能也不可能用一個模板進行教育。像“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”這種用嚴厲方式把孩子培養(yǎng)成才的教育方式，別的家庭如果同樣采用，也許會讓孩子不堪重負，陷入崩潰。而有的家庭對孩子溫和，充分尊重孩子，孩子照樣也可能出人頭地。

有專家指出，兒童的心理發(fā)展分四個階段：依戀期、俄狄浦斯期、青春期、成年期。依戀期發(fā)生在3—4歲，3—4歲以前所有孩子的心理、行為、情緒都決定，兒童在這個時期需要父母無條件的溫暖和愛，來形成一個真實世界的接觸。如果在此時期父母對孩子要求過于嚴厲，孩子將來會對外界產(chǎn)生不安全感，不信任他人，會影響人際交往，會導致自卑、自戀型人格。

有專家認為，對“鷹爸”的認識，人們往往陷入這樣的困局：“一種觀點是，這位父親的方式很好，值得其他家庭學習；另一種觀點是，這位父親是對孩子進行摧殘，太過粗暴，而且發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)，影響不好。這兩種觀點，都不妥當。”藥方是啥?“如果大家認為家庭教育是一種個性教育，‘虎媽’、‘狼爸’根本就沒有多大的宣傳空間。對于‘鷹爸’，理性的態(tài)度應(yīng)當是，這個父母對孩子的教育挺有意思，但不適合我的孩子。”

記者點評：當下的家庭教育問題，也許從來都不是“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的問題。不僅不是，很多時候可能恰恰是“虎媽”和“狼爸”的反面：舍不得孩子吃苦，舍不得孩子受累，只要學習好，一切皆可妥協(xié)。而人們幾乎一邊倒地對進行嚴厲體格訓練的“鷹爸”苛責，也許正反襯了人們長期置身于學業(yè)幻象教育下的無力。