淺談低年級(jí)寫字教學(xué)

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，開好小學(xué)語文的頭，對(duì)我們以后的教學(xué)發(fā)展有著重要的作用。特別是在今天計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，狠抓寫字教學(xué)，是十分及時(shí)和必要的。小學(xué)語文老師的重點(diǎn)是使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到作業(yè)和試卷規(guī)范、端正、整潔。

關(guān)鍵詞：寫字；教學(xué) ；規(guī)范

語文新課程目標(biāo)要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。” 可見，寫字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是常規(guī)教育，學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣，有利于提高他們的道德文化素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，寫字并未受到高度重視，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)雖連在一起，但實(shí)際上教學(xué)中只注意字的形音意辨析，極少真正地重視寫字指導(dǎo)，以至于目前小學(xué)生寫字存在著許多問題。

教師如何讓學(xué)生把字寫得規(guī)范、美觀呢？在多年的低年級(jí)語文教學(xué)中，我感悟到教師的職責(zé)就是激發(fā)興趣→培養(yǎng)習(xí)慣→科學(xué)指導(dǎo)→表揚(yáng)激勵(lì)。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，然而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，興趣的培養(yǎng)也不是一件簡單的事，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。在講枯燥的筆畫時(shí)，我采用情景教學(xué)，同學(xué)們的注意力一下就被吸引了，復(fù)雜的長短、輕重、一波三折的變化也就變得容易了，多數(shù)學(xué)生都寫得非常到位。作為一名教師不但要教學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？教師應(yīng)采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。比如，在一節(jié)寫字課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)寫“愛”字?！皭邸弊止P畫較多，學(xué)生很難書寫，間架結(jié)構(gòu)很難擺放在田字格里。此時(shí)，我就采取了多種形式來激發(fā)學(xué)生，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同心理、生理特質(zhì)，從而給語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。

二、制度約束

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)的特殊性，我們不妨將寫字教學(xué)作為一種學(xué)校的教學(xué)制度，每周一篇鉛筆字或者鋼筆字（一至三年級(jí)的學(xué)生寫鉛筆字，四至六年級(jí)的學(xué)生寫鋼筆字），語文教研組或者年級(jí)組每學(xué)期要組織一次鋼筆字競賽，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。另外，小學(xué)生臨帖也是寫字教學(xué)的一個(gè)很好的方法。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

在寫字教學(xué)過程中，特別是小學(xué)低年級(jí)階段，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣要比字寫得好差重要得多。良好的開端是成功的一半，小學(xué)生一旦養(yǎng)成不好的寫字習(xí)慣，將很難改掉。學(xué)生的字寫得不太整齊美觀，勤練就會(huì)有進(jìn)步，寫錯(cuò)幾個(gè)字下次還有機(jī)會(huì)糾正，可習(xí)慣養(yǎng)成了那是很難改變的。因此，在寫字課上，我多注意對(duì)學(xué)生書寫姿勢(shì)作評(píng)價(jià)。姿勢(shì)正確的學(xué)生不僅能受到老師的表揚(yáng)，而且還能得到一個(gè)紅花卡片做為獎(jiǎng)勵(lì)。姿勢(shì)正確，字又寫得好的學(xué)生，作業(yè)可得優(yōu)上加紅花，姿勢(shì)不正確的，字寫得再好也只能得優(yōu)。

四、尋找規(guī)律

漢字成千上萬、千變?nèi)f化，我不可能每個(gè)字都做示范。因此，平時(shí)十分注意在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，幫助學(xué)生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學(xué)生寫字時(shí)，告訴學(xué)生我們中國的漢字講究左右對(duì)稱，而上下不對(duì)稱，如“三”“豐”。我還強(qiáng)調(diào)突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時(shí)應(yīng)該把主筆相對(duì)寫得開放些，而其他筆畫則相對(duì)收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應(yīng)該把中豎寫長，而把“口”相對(duì)寫扁一些，寬一些，“大”的主筆是撇捺展開，因此將上面的一橫相應(yīng)寫短些。那么，一個(gè)字中到底誰是主筆，應(yīng)視具體的字而定。教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時(shí)，讓學(xué)生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據(jù)學(xué)生的說法依次把字寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生看到前兩種字形時(shí)都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經(jīng)過長期訓(xùn)練，逐步給學(xué)生打下干什么都有主次的有序基礎(chǔ)。

五、德書并進(jìn)

我國歷來有練字修德，德書并進(jìn)，字如其人的說法。在教學(xué)過程中，我時(shí)刻不忘漢字的育人功能。如在學(xué)完“一”，要講“二”和“三”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)正在爭座位而要打起來時(shí)，我說：“筆畫之間如果互不相讓會(huì)怎樣？同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助?！蔽蚁耄和ㄟ^寫字而內(nèi)化成為嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事專一的精神，這也是素質(zhì)教育所追求的一種境界吧！如果一個(gè)人能把字寫好，那么他一定能把許多事情干得很好。

六、表揚(yáng)激勵(lì)

小學(xué)生都有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我經(jīng)常在班級(jí)開展各種競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。如開展最佳坐姿評(píng)比、最佳作業(yè)評(píng)選等，翻開學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫得好的字的左下方，我給學(xué)生們畫的那可愛的笑臉，下面還常常有這樣的評(píng)語：進(jìn)步了！寫得不錯(cuò)！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評(píng)語中寫出來，我總是這樣寫：請(qǐng)注意運(yùn)筆！請(qǐng)注意字的結(jié)構(gòu)！要加大筆畫粗細(xì)對(duì)比等。學(xué)生們都以自己的作業(yè)本為自豪。經(jīng)常聽到學(xué)生們說：“我有18個(gè)笑臉了！再得7個(gè)我就能當(dāng)上每周明星了。你有幾個(gè)？”在這簡潔的話語中，可以探尋到學(xué)生們追求向上的心聲。

在教學(xué)生寫字的過程中，我真正感受到弘揚(yáng)中華文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的工作任重而道遠(yuǎn)，我們低年級(jí)的教師肩上的擔(dān)子很重很重。我衷心地希望我們的識(shí)字和寫字教學(xué)能夠扎扎實(shí)實(shí)地長抓不懈。