淺談《慈母情深》教學設計及其反思

《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的故事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

在多年的語文教學活動中，《慈母情深》一直是筆者最喜歡的一篇，現在筆者就將自己的教學設計并課后的教學反思展示如下。

一、《慈母情深》教學設計

根據本文特點，結合新的課程理念，本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，大膽放手，讓學生在自主學習、自主感悟、合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。設計如下：

1.揭題導入

臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂，唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，而我國當代著名作家梁曉聲也通過買書一事來表達了偉大的母愛。今天，我們就將走進梁曉聲的世界，感悟這份慈母之情。

2.初讀感知

初讀課文分為兩個階段，第一階段是自由讀課文，要求把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次，并思考課文主要寫了一件什么事？接下來進行第二個階段：對照課文內容，完成填空。填空如下：

我一直想買一本書價（ ）的《青年近衛軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

3.讀學習提示，明確學習任務

在這一階段，我是這樣安排的：同學們，作者梁曉聲能把這么一大段話（手指大屏幕）概括為非常精煉的四個字：慈母情深；他也能把這段話擴寫為長長的整整35段話，是很厲害的。我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文。與此同時，我在黑板上進行了板書設計，突出了主題。

4.授課、反饋

前三個教學階段完成之后，就可以進行具體的教學了，在教學的過程中，一定要注意給同學們進行背景介紹，這是理解課文內容的前提。在課程中我做了如下的課程介紹：

（1）這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終于使他成了大作家。

（2）一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。

在完成了課程介紹后，學生就更能理解作家的感情了，課程的進行自然就容易多了。

在講課的過程中一定要注重課程的反饋，形成與學生的互動。母愛是一個永恒的話題，相信許多孩子都有同感，這樣就大大調動了學生加入進來的積極性，取得了良好的學習效果。

二、《慈母情深》教學反思

本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。

1.抓住了重點句子，讓學生通過對表現母親外貌、語言的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受了語言文字的魅力。

2.注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習、自主感悟、合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

3.課文記敘的是60年代的故事，現在的孩子難以理解當時的社會背景，這給理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。

雖然這節課上得還算成功，但是我認為還有一些問題值得商榷，比如學生讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升，我所預設的一些環節沒能得到落實，使得本節課的交流朗讀的過程中，對學生指導還不充分，讀的遞進層次沒有得到完美的展現。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長。同時，也希望廣大同仁不吝賜教，以促進語文教學水平的整體提高。