對農村小學高年級英語口語交際教學的探究與思考

新的小學英語教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”，倡導學生“用英語做事情”?？谡Z交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。小學高年級學生缺乏口語運用的環境，缺少課外口語實踐的機會，缺乏英語視聽材料，這些都在一定程度上制約了小學生口語交際能力的發展。有些學生考試常常拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難。在進行課堂口語練習時，有的學生面對老師和同學十分害羞，不愿意積極參加口語活動；有的學生雖然參與積極性較高，心里或許也想的不錯，但一到口頭表達，就抓耳撓腮；還有的學生自由討論時很好，一到正式發言就吞吞吐吐，結結巴巴，表達時出現許多錯誤；這些都是學生的口語交際在教學中的真實表現。農村小學生這種情況更普遍，而做為一名農村小學英語教師，怎樣讓學生認識到英語口語交際的重要性，讓學生大膽的說英語，用英語進行日常交際，學會用英語做事情呢？我從以下幾個方面談談自己的一點看法。

一、英語學習興趣的培養

多年的教學經驗告訴我，興趣是學生學習英語最好的老師，有很多學生對學習英語產生抗拒，不愿意學英語，主要原因是這些學生對英語學習沒有興趣。每個孩子都有積極向上的一面，都想學好，都想獲得別人的尊敬，尤其是當孩子的特點——玩心占優勢時，自覺性就嚴重地受到影響，這就需要教師的耐心指導、教育。小學高年級學生學習主動性和自控能力比較差，很容易注意力不集中。這就需要教師采取科學有效的方法，逐步培養學生學習英語的興趣。教師是學生學習的引導者，在學生的學習過程中，教師可以用形象直觀的教具進行教學，例如在教學“pot”這個單詞時，教師可以拿一個平底鍋讓學生看一看，這樣學生就能很直觀地掌握這個單詞。還可以利用肢體語言進行教學，比如教學單詞“run”時，盡量讓學生全身參與，念到“run”時不妨一起跑一下，學到“jump”時跳一跳，學到“foot”時跺一跺腳。有時，教師也可以在英語教學過程中多設計一些教學情景對話，或組織有趣的教學游戲，或者開展一些課外活動等，通過各種方式運用學到的英語知識以提高學習英語的興趣。

二、創設良好的學習英語的環境

小學高年級學生的記憶方式多以形象記憶為主，創設形象直觀的英語學習環境，有利于學生更好地學習英語知識，掌握英語口語交際的技能。課堂上教師可以通過教室的布置，讓學生很快進入到英語口語交際的學習中，也可以通過角色的扮演，讓學生主動地進行學習，充分發揮學生學習的主動性。例如我在教學5B Unit9 The English Club，教學句型 “ Where are you from? I＇m from... I＇m ...I speak...”時，為了讓學生更好地掌握句型，我把教室布置成一個英語俱樂部，再準備許多國家的國旗，學生進入教室，就仿佛進入課本中的情景，學生很快就提高了學習的興趣，接下來我扮演其中的參觀者 Tony White，帶領學生認識不同的國家，并教會學生學會用英語表達。最后，我還讓學生扮演對話中的角色進行口語交際。當然，創設英語學習環境的方法還有很多，教師在平時的教學中要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。

三、聯系生活實際進行教學，增強學生學習英語的自信心

要想讓學生更好地進行英語口語交際，最好的方法就是多結合生活實際，學會運用英語，如去別人家里會想起用英語來問好，去一些公共場所如飯店、銀行看見China、bank、bus、 stop，會知道是什么意思，老師是否教過，自己是否記得。還有在某個場景比如商店里、教室里或者同學家里發生的某件事情是否跟我們學過的課文有些相似，如果能回想起來直接運用最好，不能回想的需要回家再翻翻書看看課本。

在學生有了學習英語的需求之后，我又采取了一些措施增強小學生學好英語的信心，幫助他們克服學習上遇到的困難。尤其是對學習英語有畏難情緒的學生，更是要熱情地關心他們。當發現他們學有進步時，就及時給予鼓勵和贊揚，珍視他們的點滴進步，告訴他們只要抓緊時間學習，方法得當，很快就會見效的。同時也使他們明白學習外語不是容易的事，需要有明確的目標，勤奮好學的精神，堅強的毅力和堅定的信心，通過一段時間的學習評估，孩子們看到了自己的進步，增強了信心，漸漸地開始對英語學習產生了濃厚的興趣。

小學生是祖國的未來，在素質教育全面發展的今天，我們需要基本功扎實、全面發展的學生。英語口語教學不僅要讓學生掌握英語基本知識，更重要的是要讓學生掌握口語交際的技能，讓學生靈活掌握和運用英語這門第二語言，培養學生對英語的學習興趣。