如何在小學數學教學中培養學生的質疑能力

古人云：“學問學問，學習就要多提問?！笨梢?，“問”是思維的開端，是創新的基礎。新課程理念提倡學生主動發現問題，學會質疑，進而分析和解決問題。的確，質疑是探索知識、發現問題的開始，是獲得真知的必要步驟。特別是數學課上，探究的知識大多都是從問題開始的。但是，并非所有小學生都敢問、愛問、會問。因而，我們數學教師應該從學生的好奇、好問、求知欲望等特點出發，積極培養學生勤于思考問題、敢于提出問題、善于提出問題的習慣。下面，筆者結合自己的教學經驗，就小學數學教學中如何培養學生的質疑能力提出幾點看法：

一、轉變教育觀念、培養學生的質疑意識

培養學生的問題意識，引導學生積極參與數學活動，首先要轉變教師的教育觀念，放下所謂權威的架子，尊重學生的人格與個性，對學生要一視同仁，平等看待。陶行知先生說：“創造力最能發揮的條件是民主?！币虼?，課堂上要想方設法營造積極、寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。變“師生關系”為“朋友關系”，鼓勵學生大膽提問，在學生積極主動提出問題時，無論提得正確與否，甚至是提出的問題讓人不可思議，對于這些問題教師也要給以積極引導，并幫助其轉換角度，另辟蹊經，同時還應給其熱情地鼓勵和肯定。保護學生的好奇心和自尊心，徹底摒棄“一言堂，滿堂罐”的教學思想和方法，建立良好的師生關系，為學生創造一個寬松和諧，具有民主氣氛和探索氛圍的學習環境，使學生敢想敢問，讓問題走進課堂。

二、創設情境，讓學生樂于質疑

針對小學生求知欲望強、好奇心強等心理特點，在新課導入時，教師可以根據教學內容創設一些新穎別致、妙趣橫生的教學情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知背景中，激起學生的質疑興趣和求知欲望，迫使學生想問個“為什么、是什么、怎么樣？”

例如：在教學《年、月、日》時，筆者通過情境導入，引導學生提出問題：同學們，你們都知道小頭爸爸與大頭兒子的故事吧。今天老師再給同學們講一個有關他們父子倆的故事：有一天，小頭爸爸正在書房看書，忽然，大頭兒子哭哭啼啼地跑進來，邊泣邊說：“爸爸，人家小東每年都過生日，可我今年都12歲了，你才給我過了3個生日，我也要年年過生日嘛?！毙☆^爸爸聽后哈哈大笑：“傻兒子，不是爸爸不給你過生日，而是因為你不是每年都有生日呀?！蓖瑢W們，你們知道是這是怎么回事嗎？這樣就把學生的學習情緒推向了一個高潮，在學生的大腦中就會產生很多問題：為什么大頭兒子12年才有三個生日？是不是這幾年日歷上沒有這一天？這時學生就會形成想學樂學，同時伴隨著的是猜想結果的產生與繼續探究的強列欲望，既調動了學生的學習積極性，又促進了學生的思維發展。

三、教給方法，使學生善于質疑

學生質疑的習慣和能力的形成，不是一朝一夕的，而是要經歷一個較長期的過程，特別是使學生能夠提出有價值的問題并非容易。因此，教師要教給學生提問題方法，讓學生善于提問質疑。

第一，教師要有意識地根據學生的實際，經常為學生就如何提問題作示范，并啟發學生體會老師是如何提問的，然后鼓勵學生敢于提出任何問題，再幫助學生對這些問題進行分析，看看哪些問題提得好，提得有意義，并結合學生提出的問題，指出今后提問題時應注意什么。教師經常這樣示范和指導，學生的善問水平就會很快提高。

第二，讓學生學會在比較中發現問題，提出問題。比較是一切思維的基礎，是啟發學生提出問題的好方法，教師在教學過程中要適當引導學生在幾個事物或新舊知識的比較中觀察，在比較中思考、發現規律，提出有價值的問題。例如：在新舊知識中比較提問題，在教學除數是兩位數的筆算除法法則時，引導學生和以前所學的除數是一位數的筆算除法法則進行比較，有的學生就會提問：“為什么除數是兩位數的筆算除法是先試除被除數的前兩位數，而以前學的除數是一位數的筆算除法是先試除被除數的前一位數呢？”教師只要能啟發引導，合理適時使用比較方法，就能打開學生的思路，讓學生積極主動地提出有價值的問題。

另外，在引導學生提問題時要遵循由淺入深，從易到難，循序漸進的原則，先讓學生提出較簡單的問題，待學生的積極性調動起來，質疑能力較高時，再提出較復雜的問題。

四、改變評價方式，逐步提高學生的質疑能力

心理學家杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞和贊美?！比绻麑W生的質疑問難得不到及時的贊賞和恰如其分的評價，則會喪失自信心。因此，教師要運用多元智能理論評價學生，以達到傳授知識、表達思想、喚醒學生潛能的目的。改變評價方式，以激勵為主，進行過程性評價、綜合性評價，適時引領學生提出有價值的問題，隨時評價什么樣的問題是有意義、有價值的好問題。

教師還應注意適時總結，引導學生評價。如當學生提出一個好問題時，教師可以讓其他學生說說這位同學提的問題為什么好、好在哪兒。還可在班中評選“數學提問小能手”等，樹立榜樣，并讓善于提問、敢于質疑的學生介紹自己的經驗，使學生間相互學習、相互啟發，使自己的問題能提在關鍵處，提在點子上。從而逐步提高學生的質疑問難能力。

總之，在教學中要想富有成效地培養學生的質疑能力，教師就必須從實際出發，因地制宜、因人而異，激發學生的質疑意識，改革教學方法，采取科學的手段，充分發掘學生的學習潛力，從而激活學生的創新思維，促使學生樂于、善于質疑。