如何教學生寫日記

在語文教學過程中，我發現學生在語文學習當中遇到的最大問題就是作文，學生在心理上害怕作文，寫起作文來要么沒什么話說，要么詞不達意，想表達的表達不出來。而教師們也把作文教學當成是教學中的老大難問題，作文教學出力不少，收獲卻甚微。為什么會產生這樣的問題呢？漢語是我們的母語，在母語環境中學習語文為什么還會出現這么多問題？為什么我們教出來的學生學了五年語文卻寫不好一句完整的話，寫不出一篇像樣的文章，問題究竟出在什么地方？

新的小學語文課程標準中對小學作文的總目標是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”第一學段（一二年級）要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。第二學段（三四年級）要求“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、印象最深、最受感動的內容”。第三學段(五六年級)要求“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文”。

從課程標準的表述來看，各個學段的習作要求都無一例外地把學生的習作指向了生活，生活是學生習作的源泉，這個源泉是取之不盡用之不竭的。抓住這個關鍵，也就找到了指導學生寫作的鑰匙。

生活的資源是豐富的，如何引導學生打開生活的大門，為他們的習作提供鮮活的素材，我認為教學生寫日記是一條通往學生作文成功之路的捷徑。下面就結合我在工作中的一些做法談談怎樣指導學生通過寫日記來提高作文水平。

一、引導學生觀察生活，記錄生活的點滴精彩瞬間

我們生活的世界多姿多彩，學生周圍有意思的人、事、物層出不窮。要指導學生運用自身的眼、耳、鼻、口、手去看，去聽，去聞，去嘗，去感覺，讓他們獲得親身的感受，增強他們的直接經驗。我經常讓學生注意觀察，比如上學放學的路上遇到的事情、晚上回家聽到的事情、在學校里遇到的事情，都可以寫到日記里來。可以記敘事情的經過，也可以寫自己的一些想法體會，想到什么就寫什么，不要有什么拘束。當出現學生寫日記的好題材時，我會馬上提醒學生去觀察，去動筆寫下來，有時即使在上課我也會把課停下來讓學生先寫日記。記得有一次，班里飛來一只小麻雀，學生都好奇地盯著麻雀看，我靈機一動，這不是讓學生寫觀察日記的最佳時機嗎？于是我中止上課，也跟著學生一起觀察起小麻雀來。然后我讓學生把自己觀察到的和自己想到的以《飛進教室的小麻雀》為題目寫下來。早晨如果有大霧，我也會提醒學生去觀察，然后晚上回家寫成日記。時間長了，學生也逐漸有了寫日記的欲望，他們往往會提醒我說：“老師，這個事情讓我們寫篇日記吧！”有話想說，有話想寫，這就邁出了習作的第一步，學生不再覺得寫日記是一種負擔，而覺得是一種樂趣。

如果我們平時能及時發現學生感興趣的問題，并指導他們用心觀察、思考，那么學生的寫作素材就會越來越豐富，寫起來便會文思涌動，下筆如行云流水，一會兒便會有一“佳作”問世，那學生自己也會覺得作文是一種樂趣，而不是一種折磨。

所以平時堅持寫日記，正是為將來臨場作文積累素材。

二、結合學段目標，指導學生有目的地寫好日記

小學階段的習作重點是讓小學生留心周圍生活，注意觀察，并表達自己的獨特感受。

我在指導學生寫日記時有意識地引導學生把日記寫具體，不但要記敘事情的本身，更要注意融入自己獨特的生活感受。日記即作文，一篇好的日記其實就是一篇好的作文。

（一）指導學生把日記寫具體。開始寫日記的時候，學生的日記篇幅少得可憐，有的只是了了數行。往往只能把事情的大概寫下來，讀起來顯得干巴巴的。怎樣讓學生把日記寫具體？我每天到校第一件事情就是讀學生的日記，一邊讀一邊找出寫得好的日記，上課有時請學生自己來讀，有時我親自讀，邊讀邊進行點評，讓學生知道寫得好在哪里，差在哪里，應該怎么寫。學生本子上的日記批改采用五星制，學生從一星開始，到升級的時候有的學生達到了九星。還沒發日記本，他們便圍在我身邊問：“老師，我得了幾星？”如果自己的日記得的星星比上次多，他們便受到了極大的鼓舞。因此，他們的日記篇幅也越來越長，內容也越來越精彩。尤其是一些差生也漸漸喜歡上了寫日記，喜歡用日記來把自己的經歷寫下來。

（二）以自命題日記為主，兼之以教師的命題日記，全面提高學生的習作水平。寫日記，首先得讓學生自命題，想寫什么寫什么。當學生寫到一定程度的時候，頭腦里已積累了一定的素材，同時有的學生似乎難找話題來寫了，教師便可間插為學生統一命題。統一命題可以是某段時間比較熱門的話題，如競選班干部、拔河比賽等，也可以是教材中的小練筆，由學生向教師推薦命題，教師擇優錄用。總之，命題與自命題相結合，讓學生從自由命題向半自由命題最后向不自由命題（即命題作文）跨進，一步步地提高難度，一步步地提高學生的作文水平。

教師的命題最好要貼近學生生活實際，并結合語文作文訓練組的要求去進行。比如可根據比較特殊的天氣組織學生寫一篇同題的觀察日記，比如在一場激烈的體育比賽后可以組織學生寫一寫有關這次比賽的日記，再比如結合最近發生的事情寫一篇《難忘的一件事》等。

（三）發揮評價的積極作用，促進學生日記水平的快速提高。教師的鼓勵和評價是學生前進的指揮棒和提供不盡動力的加油站。

1.指揮棒作用。哪篇日記寫得好，值得大家去學習，教師除在日記評語中進行鼓勵外，還要在班里講評本次日記，進行有針對性地賞析。學生通過欣賞優秀日記，就會不自覺地向優秀日記看齊，而被表揚的同學也會更加努力地寫好每一次日記。

2.師生思想交流的平臺。學生的日記是學生展示內心世界的一扇窗戶，透過這扇窗戶，教師可以了解學生的思想動向，及時了解學生的情況。我每次讀學生的日記總是以一個大朋友的身份給學生寫上評語，跟他們就日記里寫到的事情進行溝通交流。從不寫套話。一來二去，學生有什么想對教師說的話也愿意寫在日記里。

在寫評語時我盡量注意多給予學生以鼓勵，讓學生看到自己的進步。較差的學生，要在日記中找到他的閃光點，哪怕是寫得相對較好的一句話，或者是字寫得比以前好了，語句寫得通順多了，錯別字少了等，都要給他以鼓勵。同時指出一點需要改進的地方，等到下一篇日記時，如果有進步，要及時給予肯定，這樣學生便會慢慢地愛上寫日記，甚至帶動其他學科的學習。

每一學期結束，我都把學生的優秀日記打印下來，一來讓學生看到了自己的成果，受到莫大的鼓舞，他們會繼續努力，一次比一次寫得更好。二來，看到學生的學習成果，自己心里也有一種成功的感覺。

（四）持之以恒。“堅持就是勝利。”學生寫日記要持之以恒，才能出成效，同時，持之以恒也鍛煉了學生的意志品質。要想讓學生堅持寫日記，教師必須堅持每天為學生批改日記，如果教師不堅持改日記，學生便會失去興趣，慢慢地就不想寫了。幾年來，給學生批改日記成了我最重要的事情，即使工作再忙，我也愿意去捧讀那一本本散發著學生智慧和生活趣味的日記。