加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，長(zhǎng)期存在著重讀寫輕聽說(shuō)的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生的口頭表達(dá)能力滯后于書面表達(dá)能力，這樣就影響了小學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高。

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，口語(yǔ)在社會(huì)交際中運(yùn)用的范圍愈來(lái)愈廣泛了，許多優(yōu)秀學(xué)生因不善說(shuō)話而痛失求職和就業(yè)的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的說(shuō)話能力。此外，說(shuō)與寫有著密切的聯(lián)系，說(shuō)是寫的前提和基礎(chǔ)，從這個(gè)角度看，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練也是十分重要的，只有小學(xué)生的說(shuō)話能力提高了，才能促進(jìn)寫作能力的發(fā)展，從而達(dá)到口頭、書面表達(dá)能力的共同提高。

說(shuō)話訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極為重要的組成部分，是培養(yǎng)提高小學(xué)生說(shuō)話能力的重要形式，我們一定要把說(shuō)話訓(xùn)練當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)去完成，從而促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。

一、明確要求，突出重點(diǎn)

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，首先要明確小學(xué)各階段的教學(xué)要求。在小學(xué)低年級(jí)階段要以句段訓(xùn)練為主；中年級(jí)要以段、篇訓(xùn)練為主；高年級(jí)在繼續(xù)進(jìn)行段、篇訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步要求要說(shuō)得鮮明生動(dòng)、層次清楚、中心明確。其次要根據(jù)課標(biāo)對(duì)各年級(jí)的說(shuō)話進(jìn)行訓(xùn)練。一年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，能用完整的語(yǔ)句回答教師提出的問(wèn)題；看圖或觀察簡(jiǎn)單事物后，能根據(jù)所看所感說(shuō)幾句意思完整、連貫的話。能當(dāng)眾說(shuō)話，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)；二年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，看圖或觀察事物以后，能說(shuō)一段意思完整、連貫的話，能就所聽所讀的內(nèi)容，用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題；當(dāng)眾說(shuō)話做到語(yǔ)句完整、有禮貌。三年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生能用普通話說(shuō)一段意思完整、連貫的話，能復(fù)述課文，討論問(wèn)題時(shí)能表達(dá)清自己的意思；當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順有禮貌。四年級(jí)學(xué)生要能用普通話清楚明白地講述一件事，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，說(shuō)話有禮貌。五年級(jí)要訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚明白地講述見聞，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言，能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。從以上要求可以看出小學(xué)說(shuō)話訓(xùn)練突出了訓(xùn)練的系統(tǒng)性、層次性、實(shí)踐性。我們?cè)谶M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，按要求落實(shí)，嚴(yán)格訓(xùn)練、穩(wěn)步提高；還要根據(jù)各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，把訓(xùn)練的內(nèi)容與形式落實(shí)到每節(jié)課中，做到說(shuō)話訓(xùn)練節(jié)節(jié)要求明確，重點(diǎn)突出。

只有這樣，才能保持說(shuō)話訓(xùn)練的連續(xù)性，有層次地、扎扎實(shí)實(shí)地、有條不紊地培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

二、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要練好說(shuō)話基本功，不斷提高說(shuō)話素養(yǎng)。在訓(xùn)練中，教師的語(yǔ)言要成為學(xué)生的表率與效法的榜樣。教師要用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、規(guī)范化的語(yǔ)言、良好的說(shuō)話習(xí)慣去感染、影響學(xué)生。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣良好的語(yǔ)言環(huán)境中受到陶冶，對(duì)提高說(shuō)話能力必有好處。教師要充分備好課，不但要備說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容，而且要備訓(xùn)練的方法，備說(shuō)話的練習(xí)作業(yè)，使說(shuō)的訓(xùn)練落到實(shí)處，讓學(xué)生在說(shuō)的實(shí)踐中提高說(shuō)話能力。說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話的指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)使學(xué)生明確應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)，還要反復(fù)練習(xí)達(dá)到提高的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)中的主體，所以在說(shuō)話訓(xùn)練中，要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要經(jīng)常向?qū)W生說(shuō)明說(shuō)話訓(xùn)練的重要意義，使學(xué)生積極參與到說(shuō)話訓(xùn)練活動(dòng)中，克服那種“要我說(shuō)”的被動(dòng)局面，形成“我要說(shuō)”的積極主動(dòng)氣氛。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的積極性，要力求使說(shuō)話訓(xùn)練形式生動(dòng)活潑，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)男问剑缱寣W(xué)生看圖說(shuō)話、觀察實(shí)物說(shuō)話、聽故事練習(xí)說(shuō)話……另外還要根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)確定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ鐐€(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、分角色表演……使每個(gè)學(xué)生興致高昂地投入到說(shuō)話訓(xùn)練之中。

三、說(shuō)話訓(xùn)練，突出訓(xùn)練

學(xué)生說(shuō)話能力的提高，從整體上講有一個(gè)過(guò)程。即從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，從說(shuō)得不好到說(shuō)得好這樣一個(gè)逐步提高的過(guò)程。應(yīng)在教師指導(dǎo)下，通過(guò)訓(xùn)練逐步提高，因此，在說(shuō)話訓(xùn)練中要突出“訓(xùn)練”。訓(xùn)練要符合兩個(gè)規(guī)律：一要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，按“詞——句——段——篇”循序漸進(jìn)，訓(xùn)練時(shí)，先從詞著手，使學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，明確詞的用場(chǎng)并在說(shuō)話時(shí)加以運(yùn)用，還應(yīng)注意詞的積累，為說(shuō)好句子打好基礎(chǔ)；進(jìn)行句子訓(xùn)練時(shí)應(yīng)在說(shuō)完整句子的基礎(chǔ)上，把句子說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)幾句意思連貫的話，為段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)；進(jìn)行句子訓(xùn)練時(shí)，要注意訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)中心說(shuō)意思連貫的話，把一件事情講明白，以達(dá)到篇的訓(xùn)練目的。二要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，扎扎實(shí)實(shí)，逐步提高。

在說(shuō)話訓(xùn)練中，要重視“實(shí)踐”。應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的“實(shí)踐”中，提高學(xué)生說(shuō)話的能力。在訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，反復(fù)練習(xí)、反復(fù)實(shí)踐必能提高。為了全面提高學(xué)生說(shuō)話能力，要重視對(duì)說(shuō)話能力差的學(xué)生的指導(dǎo)與練習(xí)，注意讓差生能經(jīng)過(guò)努力獲得成功，從而使學(xué)生樹立自信心，掃除心理障礙，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

四、“從仿到創(chuàng)”，培養(yǎng)能力

在說(shuō)話訓(xùn)練中由于受教材的局限，教師的具體指導(dǎo)，特別是教師的“范說(shuō)”，無(wú)形中就給學(xué)生提供了樣子。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，又把教師的“范說(shuō)”視為典范，照說(shuō)無(wú)遺，照樣子模仿。因此，學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想，除了這樣說(shuō)，還能怎樣說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生同中求異，并在不同的說(shuō)法中加以比較、鑒別，選擇最好的說(shuō)法，并在比較中說(shuō)明這種說(shuō)法的好處。只要學(xué)生說(shuō)話時(shí)有進(jìn)步、有點(diǎn)滴創(chuàng)造，就要給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，提倡學(xué)生獨(dú)出心裁。久而久之，在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造能力也得到發(fā)展。

閱讀、說(shuō)話、寫話本身有著密切不可分割的聯(lián)系。閱讀為說(shuō)話、寫話提供了豐富的知識(shí)和效仿的范例，為提高學(xué)生說(shuō)話、寫話能力奠定了良好的基礎(chǔ)，而說(shuō)話、寫話又能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。因此，教材中要對(duì)說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容與形式和閱讀、寫話的內(nèi)容緊密配合，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)認(rèn)真考慮怎樣通過(guò)閱讀指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，把說(shuō)與寫緊密結(jié)合起來(lái)，在說(shuō)后練寫，這樣就使閱讀、說(shuō)話、寫話相互促進(jìn)，相得益彰，得到同步的發(fā)展。