淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

摘要：學(xué)生怕寫作文，尤其是農(nóng)村學(xué)生，更怕寫作文，他們和城里學(xué)生相比較，不僅生活中可知道的新鮮事物少，而且可閱讀的書籍更少，針對這種現(xiàn)狀，相信每一個在農(nóng)村從事教育工作的人都會有同樣的體會。在此，結(jié)合這幾年的教學(xué)，筆者認(rèn)為注重學(xué)生平時的積累；尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣；重視作文的評改這三方面對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的提高有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：知識積累；主體作用；興趣評改

怕寫作文已成為學(xué)生的通病。筆者在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語文教師已有八年的時間，每次在學(xué)生寫作前都花了不少心思，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。就這樣在一次次失望和無可適從中我開始反思自己的教學(xué)方法，總結(jié)了作文教學(xué)中的得與失、成與敗，現(xiàn)將自己這幾年來的經(jīng)驗提出與大家交流。

一、注重積累

1.課內(nèi)閱讀積累

隨著高效課堂的不斷推進，閱讀已不純粹只是為了閱讀而閱讀，而應(yīng)該為作文服務(wù)，要把閱讀教學(xué)至始至終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是一二年級的看圖說話，還是三至六年級的一篇完整的作文教學(xué)，都要與閱讀教學(xué)息息相關(guān)。在這一教學(xué)過程中，教師要把閱讀中有關(guān)寫作文的方法、技巧。比如人物的描寫、景物的描寫、材料的組織安排等合理有效地講給學(xué)生，讓學(xué)生在平時的閱讀中認(rèn)為閱讀不全是為了閱讀，而應(yīng)與作文緊密相聯(lián)系。這樣，慢慢地隨著大量的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就會提高。

2.課外閱讀積累

除了課內(nèi)閱讀，其實課外閱讀對學(xué)生作文水平的提高也是非常重要的。俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”要寫一篇好的作文，就得有大量的詞匯，那么課外閱讀的作用就顯得尤為重要。再者由于農(nóng)村的小學(xué)生一來所處的條件差，二來教學(xué)資源也匱乏，導(dǎo)致學(xué)生腦海中的詞匯單一，在寫作中，往往并不能把自己的真實想法用文字表達出來。針對這種窘境，教師更應(yīng)該開闊學(xué)生的視野、擴大知識面，可采取以下的做法：首先，多鼓勵學(xué)生積極借閱圖書，多閱讀；其次，為了避免學(xué)生讀書的盲目性，多教學(xué)生有目的地讀書；再次，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個筆記本，把在閱讀中好的詞語、句子摘抄下來，以供以后翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每單元結(jié)束后，都有一次綜合活動，在活動中可以把自己的“筆記本”拿出來相互交流、欣賞，既了解了大量的知識，又提高了學(xué)生記東西的興趣。我想：只要這樣長期堅持，學(xué)生寫起作文來，就能運用自如，得心應(yīng)手。

3.寫日記積累

寫日記是積累材料的最好方式。從二年級開始，教師就可以要求學(xué)生寫日記了，在日記中可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊约旱恼鎸嵪敕ǘ伎梢酝ㄟ^日記的形式無拘無束地表達出來。這樣既可以抒發(fā)學(xué)生的思想感情，又可以練筆，同時又積累了大量的素材，免得學(xué)生寫起作文來無話可說，陷入吹、夸的陷阱中。

二、尊重學(xué)生的主體作用，激發(fā)寫作興趣

“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進入角色，克服作文“恐懼癥”。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的寫作興趣

由于農(nóng)村小學(xué)生的知識貧乏，所以對初學(xué)者來說，剛寫作文時無話可說，針對這種情況，教師要幫助學(xué)生解決這個問題。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的情境，比如說：布置學(xué)生來寫自己家鄉(xiāng)中有特色的景物，自己熟悉的朋友、親人等，通過這種情景練習(xí)，學(xué)生就積累了大量的素材，寫起作文來就有話可說了，在這活動中，生動幽默的導(dǎo)言或猜謎是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好途徑。

2.通過游戲提高學(xué)生的寫作興趣

作文講評課要求所選的文章不僅生動、新奇、多樣，更要讓學(xué)生明白什么地方好。首先是生動。堅持讓學(xué)生從范例中體會寫作規(guī)律。其次是新奇。多選擇與眾不同的文章，告訴學(xué)生作文中的閃光點。如一篇寫人的文章，作者運用了那些方法，他是怎樣描寫人物的等?？傊?，通過這種游戲講評教師力求讓學(xué)生明白，鼓勵他們把這種好的方法也運用到自己的作文中。最后是多樣。教師多采取各種方法講評，這樣可以免得因單調(diào)、乏味而喪失學(xué)生的興趣，既而提高作文水平。

三、重視作文的評改

寫作文難，其實批改作文更難。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文批改以老師為主，學(xué)生并沒有參與其中，不僅老師累，學(xué)生也對作文批改產(chǎn)生了片面的認(rèn)識，以為批改作文就是老師的事，變得漠不關(guān)心，這樣對作文的提高毫無益處，那么如何才能讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時又讓這種批改方法更有效呢？筆者認(rèn)為師生都應(yīng)該打破以前的傳統(tǒng)，不應(yīng)該把作文當(dāng)成孤立的個體。

評改作文時教師可以采取自主評改和交互評改兩種方式。自主評改就是學(xué)生自己改自己的，當(dāng)然教師在評改前，應(yīng)先教給學(xué)生評改的方法：首先，讓學(xué)生根據(jù)作文的要求，看看是否符合題意，不能跑題，也就是脫題；其次，檢查是否有多字、漏字，甚至出現(xiàn)錯別字和病句；再次，讓學(xué)生檢查文章的結(jié)構(gòu)是否完整、條理是否清楚、詳略是否得當(dāng)；最后，看看修辭手法運用是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體、生動。學(xué)生自改后，就可以參與交互評改，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交互評改中，無拘無束、樂于交流，哪些地方寫的好，需要借鑒；哪些地方寫得不好，怎樣修改？總之不論是自改，還是他改，都能夠認(rèn)識到自己的不足，彼此都能夠得到借鑒，吸取到他人的閃光點。久而久之在這樣的學(xué)習(xí)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的好習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文中嘗到了甜頭，獲得了成功的喜悅。同時教師也從精批細(xì)改中脫離出來，成為作文批改的組織者，教會了學(xué)生批改的方法。這樣既能促進大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平，何樂而不為呢？

總之，要想短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平并不是件容易的事，它需要長時間的努力。不過筆者相信：“冰凍三尺，非一日之寒”，只要我們不斷地努力，認(rèn)真地輔導(dǎo)，學(xué)生的作文水平一定會有質(zhì)的飛躍。