淺析小學語文閱讀教學中學生探究意識的培養

摘要：本文在總結闡釋小學語文探究性閱讀教學及其必要性的基礎上，分析了幾種小學語文閱讀教學中培養學生探究意識的方法、策略，以期對培養學生探究創新意識、有效落實新課程標準有所幫助。

關鍵詞：探究意識；閱讀教學；小學語文；創新精神

閱讀是學生與教師、文本間進行對話的過程，是學生進行學習、思考的一種個性化行為。在小學語文閱讀課堂教學過程中，開展探究性閱讀能有效培養學生的創新能力、實踐能力和終身學習意識與能力。在小學語文閱讀課堂教學中引導、指導學生進行探究，是培養學生探究意識，落實新課程標準、改變學生學習方式的重要方法與途徑之一。

一、小學語文探究性閱讀教學概述

我國新出臺的小學《語文課程標準》中指出：“要讓學生充分地閱讀，在閱讀中進行整體感知，在閱讀中有所感悟，在閱讀中培養學生語感，在閱讀中感受情感教育的熏陶。”著實提倡多角度、多方法、有創意地開展小學語文探究性閱讀教學，逐步培養學生的探究意識，提高學生探究性閱讀能力。探究性閱讀，是指學生帶著一種廣泛而濃厚的學習興趣，在明確學習目的的基礎上，懷抱著探索精神、探索興趣和研究的態度學習，目的是進一步增強學生的問題、知識探究意識，逐步改變學生的學習方式，拓寬學生的知識視野，培養學生的創新精神。那么，如何有效地開展小學語文探究性閱讀、培養學生的探究意識等問題，就成為當下我們應該切實關注的焦點。

二、小學語文閱讀教學中學生探究意識的培養

（一）分析文題，探究題眼

文章的題目，往往就是該篇文章的眼睛，它可能揭示了文章的主要內容、精神實質與內涵。小學語文閱讀教學教師要有意識地引導學生閱讀思考課文或文章的題目，引導學生通過對題目關鍵詞的分析思考來探究文章可能的中心內容，思考挖掘該篇文章的思想內涵；讓學生抱著疑惑、問題，從探究的角度閱讀文章、思考文章，久而久之學生就會形成探究的習慣，凡事都會從探究的角度去思考、學習，從而形成探究意識。在學生預習課文或文章之前，教師可以適當地提出符合學生思維、興趣特點的問題，引導學生主動去關注文章的題目，讓學生帶著問題探究、思考文章的題目，有步驟地提高學生對課文、文章題目的敏感度，讓學生從課文、文章的題目入手，探究文章的內容及思想內涵。

（二）精讀課文，探究主線

學生抓住了課文、文章題目，就有了關于文章內容的初步認識，即進一步探索文章內容的興趣與意識。但這時學生關于文章內容認識還是一種情節性的認識與了解，還不能稱之為對文章脈絡結構——即文章主線的把握。因此，小學語文閱讀教學中應有意識地關注學生是如何在閱讀中獲取主要信息及利用自己的語言組織、表達、揭示文章主線和脈絡的。文章主線是引導學生開展深入閱讀的重要影響因素，抓住了文章主線，也就串起了整個文章的內容。教師要引導學生主動地尋找、探究文章主線，如果教師只是像講故事而讓學生像聽故事一樣來閱讀和了解，也就失去了主線的串起精華作用。所以，要讓學生進行精讀，通過精讀讓探究意識滲透是重點。精讀就是探究的過程，如果沒有精讀也就不可能有探究意識的培養，單純地告訴學生文章的主線，也就失去了探究性閱讀教學的意義。引導學生在閱讀中尋找、抓住文章主線，鼓勵學生將文章主線與實際內容結合起來，讓學生在閱讀對有的放矢。

（三）閱讀重點，探究人物特點

在以敘述記事為主的文章中，人物特點通常是作者塑造的主要著力點，也是小學語文閱讀教學中學生需要分析、掌握的重點和難點。但文章關于人物特點的內容又不是直接的以文字形式顯示在文章中，學生可以一讀就懂，而是通過敘事情節的發展、故事發生環境的烘托以及作者通過刻意的手法表現出來的，這樣敘事中的人物特點才具有合理性、生動性。反復的閱讀文章重點內容，引導學生主動探究文章敘事人物的特點，是小學語文閱讀教學的主要內容之一。

（四）教師鼓勵進行探究拓展

小學語文探究性閱讀教學，教會學生的可能是一種閱讀方式，學生在體會探究效果、成果的基礎，主動堅持下去；學生能否體驗成功感，關鍵在于探究拓展是否符合實際，能否給學生留有余味的感覺，同時鼓勵學生在課外積極拓展閱讀培養探究意識，課外探究性閱讀能夠很好地成為課堂閱讀教學鞏固和延伸。

結束語

小學語文閱讀教學中學生探究意識的培養，非一朝一夕能完成，需要師生長期的共同努力。小學語文閱讀教學中培養學生的探究意識乃至形成探究能力，可謂有多種方法，但關鍵還在于教師認真地研究、領會教材，把握閱讀文章主線，有意識地、科學地引導學生掌握探究方法，訓練學生的探究技能，讓學生體會到主動探究的效果與成果，讓學生在體會成就感中在探究意識的指引下積極學習、主動學習。

參考文獻：

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