淺議紙樣服裝設計對學生創新能力的培養

摘要：蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話充分說明了在勞動技術實踐中培養學生創造能力的重要性。倡導學生把服裝設計作品的美感與優異的質量并重，既是服裝教學本身的要求，也是提高學生創新能力的需要。

關鍵詞：好奇；好勝；創新

紙樣服裝是將專業服裝設計及裁剪通過紙樣來表現，采用專業服裝CAD設計，將服裝的縫制工藝轉化為紙樣的剪粘工藝，通過手工剪粘等操作，立體仿真地模擬專業服裝設計與剪裁制作過程。將紙樣服裝引入職高服裝課堂，為學生提供了一個展現創新能力和設計才華的平臺，激發了學生創新的欲望和熱情。以下是紙樣服裝創新設計對學生創新能力培養的幾點淺識：

一、利用學生的好奇心理，激發學生的創新興趣

好奇是學生的天性，也是學生的特性。要想培養學生的創新能力，首先要充分利用其好奇的心理，激發創新的興趣。在指導學生進行服裝創新設計的教學過程中，利用學生好奇的心理特征，能直接、有效地激發學生創新的興趣，培養學生的創新能力。例如：在教學的課堂上，恰當地給學生展示一些教師和學生的優秀創新設計作品，或充分利用現代教育技術，結合教師教學資料以及網絡等提供的資料，在計算機上讓學生觀賞一些創新設計作品和服裝創新設計比賽的獲獎作品。對這些服裝作品形象，學生表現得非常好奇，“哇、哇”之聲不斷，討論得非常熱烈，提出了許多關于服裝創新和制作方面的問題。許多學生開始思考要設計一套禮服或套裙，采用皺褶紙或卡紙，等等。從而引發學生對服裝創新設計的濃厚興趣，產生躍躍欲試的心情，大大地調動了學生創新的積極性。由此，充分利用學生好奇的心理，既開闊了學生的視野，也激發了學生的創新興趣，培養了學生的創新能力。

二、結合學生的好勝心理，推動學生的創新能力

職高學生這個年齡階段的孩子都有好勝、好強的心理特征，所以，讓學生比一比、試一試，是一個直接激發學生創新欲望，推動學生的創新能力的好方法。因此，在紙樣服裝設計課上，讓不同班級的學生之間進行比賽，讓不同學校的班級之間進行比賽，讓不同學校的學生之間進行競賽，成為教師與學生創新的巨大推動力。當教師面對每一位程度不同的學生的時候，都能讓學生找到推動其積極創新的目標。在每一堂課上，我會有意識地表揚幾位有創新表現的學生，其他學生馬上反應熱烈，表示自己也要加油，做出比同學更有創新的作品。在不同的班級和學校的學生面前，我總是把其他班級、其他學校的學生制作的優秀且有創新的作品展示給學生觀賞。這種方法十分奏效，許多學生說：“他們能做好，我也能做好，為了班級和學校的榮譽，我一定要努力做出更好更加創新的作品，為我們班和我們的學校爭光。”同時，學生面對其他同學的優秀作品，能積極思考，大膽地進行創新的嘗試，制作出許多優秀的創新作品。這樣，讓學生比一比、試一試，能直接地激發學生的創新欲望，不斷地推動學生的創新能力。

三、樹立信心，鼓勵標新立異，培養學生的創新能力

在充分激發學生創新的興趣和欲望的同時，要讓學生樹立信心，鼓勵學生標新立異，才能更好地培養學生的創新能力。有些學生面對優秀的作品和優秀的同學時，會感到有一定的壓力和自信心不足，怕自己做不好或沒有新意，甚至有些緊張，以致有些創意才能不能充分地發揮。這時候，學生最需要的是教師的鼓勵和引導。作為指導教師，也要大膽設想、大膽探索，才能啟發和指導學生，充分挖掘學生的靈感。我經常鼓勵學生：“你們想的就是最好的，最有創意的。”“要敢想別人不敢想的事物，哪怕是異想天開。”在教師的充分鼓勵下，學生們都大膽想象，力求標新立異、與眾不同。尤其在學生作品的材料運用方面，意想不到的效果時有發生。例如，有些學生在制作作品的時候找來了一些衛生紙、珠子等材料，想要運用在服裝上。這時，教師首先應該肯定學生的想法，再啟發引導學生將這些材料巧妙地運用到服裝制作上，使作品既達到美觀的效果，又充分體現了其創新的才能。當該學生的作品制作出來后，其他同學對其創新的手法發出了一陣陣的贊嘆，使學生對自己創新的作品充滿了信心，也促使其更加積極地進行創新。因此，在服裝創新設計教學的過程中，使該學生樹立信心，鼓勵學生標新立異，使作品充分地體現學生的創新才能，對學生創新能力的培養，顯得尤為重要。

總之，在紙樣服裝創新設計的教學過程中，作為指導教師，我充分利用學生好奇、好勝的心理特征，有效地激發了學生對創新的興趣和欲望，幫助學生樹立自信心，引導學生多角度地擴散思維，鼓勵學生標新立異，充分發揮學生創新的潛力，提高學生進行創新的能力，使學生在進行服裝創新設計過程中開闊了視野、樹立了信心、啟發了思維，全面地培養了學生的創新能力；也使學生制作設計的作品充滿了創新的元素，這也是紙樣服裝創新設計使學生動手能力和創新能力得到培養的完美結合。