淺談小學英語情景教學

摘要：情景教學，是指從教學需要出發，依據教材創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍的教學方式，能夠激發學生主動學習，引起學生情感體驗，培養學生的語言運用能力，達到最佳的教學效果，是小學英語教學中常用的一種方法。本文嘗試從如何設置情景入手，探討英語教學的有效性。

關鍵詞：英語；情景教學

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的。”小學生在對于新事物的接受方式上更傾向于直觀地模仿，形象地接受。他們更愿意在帶有感情色彩的情景中掌握新本領，學習新知識。情景教學能夠把呆板的課本知識融化在多姿多彩的真情實景中，使學生有身臨其境般的感知，從而大大激發了學生的學習興趣，使學生由被動地接受轉變為主動地學習，這樣就能夠達到較好的學習效果。以下幾點就是我在日常的教學實踐中對情景教學的嘗試。

一、利用實物，創設情景

心理學研究發現，小學生的形象思維比較活躍，他們樂于用自己的感官去感受新事物，學習新知識。因此，在英語教學中采用實物教學，創設語境，有助于吸引學生的注意力，使學生興趣十足地接受知識。在教What’s your favourite animal？I like… 句型時，我讓學生從家里帶了很多動物玩具，收集放在講臺上，在“Pairwork”時，當學生說到他們最喜歡的動物時，我就把動物玩具或頭飾送給他們，學生的積極性很高，表達得也越來越流利。然后再讓學生戴著頭飾進行“Animal show”，擺造型和自我介紹，學生的表現真是可圈可點，令人嘆為觀止。實物教學所營造的愉快和諧的教學情景充分調動了學生多種感官的參與，使他們在看得見、聽得到、摸得著的教學過程中學習知識，發展思維，培養能力，同時也提高了學習英語的興趣，使英語課堂也生動活躍了起來。

二、利用表演，置身情景

角色表演就是在教學中創設一定的語言環境，將形象、聲音、動作、色彩等融于一體，能夠滿足兒童的表演欲望，培養他們的想象力和創造力。這就需要我們積極地創設情景，鼓勵學生大膽表演，在表演中靈活運用語言。例如，在教學PEP Book4 Unit6 (Part B Let’s talk)中的句型時，教師創設情景，播放優美的輕音樂，同時配上農場上各種動物的叫聲，營造出一股濃濃的鄉村氛圍，再請兩位學生戴上Zoom和Zip的頭飾，扮演Zoom和Zip。扮演Zip的學生模仿Zip細聲細氣的語氣，Zoom的扮演者則粗聲粗氣，還配上動作，表演得入木三分，贏得同學們的陣陣掌聲。然后，教師組織學生在每個小組中進行表演，讓每一個學生都參與到角色表演之中。這時，課堂上所呈現出的輕松愉悅的氛圍就會感染到每一位學生，即使那些平日里性格不夠開朗、羞于開口的學生也樂于參與其中。這樣，角色表演就把課堂變成了真正意義上的交流場所，給學生提供了語言應用的機會，充分調動起學生的求知欲，讓學生在表演中掌握語言，運用語言、培養英語語感，學習地道的英語。

三、設計游戲，融于情景

英語作為一門語言，某些知識具有一定的抽象性，小學生學起來會感到沒有趣味。因此，在教學中應盡可能地將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、趣味性強的游戲情景，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，有助于提高學生參與課堂活動的積極性，提高英語學習的效率。如在學習數字的單詞時，我采用學生熟悉的“找鄰居”的情景來設計小游戲。我首先將學生分成小組，然后用漢語說一個數，如“16”，則16號學生應立即走到講臺并用英語報數“sixteen”，然后手中持有15號學生和17號學生就要迅速地走到16號學生身邊，并用英語說“fifteen”， “seventeen”。不能迅速走到“鄰居”身邊或是說錯了的要扣分，最后扣分最少的組為優勝組。這樣，學生在愉快歡樂的情景中，既鞏固了所學的單詞，又深化了學習的興趣，進而達到了事半功倍的效果。

豐富多彩的游戲能夠滿足小學生自我表現、自我展示的欲望。寓語言活動于游戲中，讓學生在游戲情景中體驗、感知、學習英語，不僅激發了學習情趣，還有助于學生想象力和能力的培養，體現了新課程的理念。

四、利用多媒體，呈現情景

在課堂上有些情景無法通過角色表演等方式來真實呈現，這時候我們就可以充分利用多媒體技術的優勢來為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景。形象逼真，圖文并茂的多媒體符合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。如在教學Sb is doing sth的這一句型時，在練習環節，我把學生以前學過的動詞也加了進來，先利用多媒體呈現本班學生在操場上活動的情景，再快速閃現其中一些學生參與活動的畫面，緊接著畫面是空白狀態。這時，我讓學生說說剛才畫面中有哪些人，他們正在做什么。細心的同學發現了Li Ming正在打籃球，就說：Li Ming is playing basketball。說對了，畫面中就出現Li Ming is playing basketball的畫面，而且伴有語音朗讀句子；如果學生說錯了，則不出現畫面，同時會有“Sorry ，you’re wrong.”的聲音，使活動得以繼續。這樣，通過多媒體所營造的情景就使本來單調、無味的教學內容生動化、形象化、具體化了，使學生懷著好奇的心情，積極參與到活動中，充分調動起英語學習的熱情。

英語教學歸根到底是語言能力的培養，而情景教學可以很好地幫助學生來培養語言能力。語言學家科魯姆曾經說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會使用自己學到的語言材料。”因此，作為教師，要適時、適當地運用多種手段創設情景，才能夠使課堂中不便或無法呈現某些情景這一問題得以解決，讓學生仿佛置身于英語世界之中，能夠在輕松、愉快的情景中積極地學習，體驗到英語學習的樂趣。