新課改要求下英語課堂中的兩種美

摘要：“美”，會意。金文字形，從羊，從大。古人以羊為主要副食品，肥壯的羊吃起來味道鮮美。所以它的本義為味美，隨后又延伸出其它含義。可以說“美”是多方面的。作為一名英語教師，本文筆者從英語課堂教學的角度出發，重點闡述了“美的主導傳播”和“美的主體實踐”兩種美。

關鍵詞：美；美育；課堂；滲透

美有藝術美和現實美兩種基本形態。藝術美是各種藝術作品所顯現的美，而現實美分自然美、社會美、教育美。自然美廣義說是客觀美，狹義說是自然美。社會美是存在于人類生活各領域的社會事物的美。教育美是教育教學過程的美、科學技術活動的美和生產研究成果的美。不管哪種美都是某一事物引起人們愉悅情感的屬性，它會在不同時刻喚起人們不同愿望。它是人們愉悅的體驗、感情的觸動、成功的獲得、心靈的提煉、境界的升華，即它能使人們思想端正，態度積極，信念堅定，良心純潔，精神正直。在科技發展、社會進步、生活復雜、信息豐富、形象改善的現在，審美已成人們生活的重要內容，美育也已成時代進展的教育主題。美育又是怎樣定義的呢？它是通過藝術美和現實美打動學生情感、陶冶學生情操、美化學生心靈、提高學生素養，從而培養學生正確的審美觀，使其具有感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力的教育。它既是社會科學教育的重要內容，又是提高文化素質的有力手段，也是學校素質教育的構成部分。所以教師要在教學過程中有意識、有目的、有計劃、有創造地進行美育，尤其要抓住課堂來滲透，使學生對教學形式和教學內容產生興趣，以美獲知、以美求真、以美激情、以美育人。 那么如何在課堂特別是在英語課堂中滲透美育呢？下面從兩方面說說筆者對它的理解：

一、美的主導傳播

1.教師語言美

作為教師，他的語言藝術修養直接影響著學生腦力勞動的效率，極大關系著教師課堂教學的質量。所以教師的語言表達能力一定要強，即教師用語要簡明準確、靈活多樣、生動形象、幽默風趣。具體是教師要用英語教英語，學生要用英語想英語，培養師生英語空間想象思維能力；教師要用準確無誤的語音、自然和諧的語調、抑揚頓挫的節奏、恰如其分的表情把韻律和幽默、情趣和理趣結合起來使學生從聽覺上感受美，以聽促說，處于良好的語言學習環境，做到師生感情融洽、課堂氣氛活躍、方法靈活多樣、信息傳輸最佳，從而保持旺盛的求知欲并愿意進行新的語言活動。

2.教師體態美

教師體態美指教師的面容風度、儀表神情、目光手勢等。它是無聲語言，對有聲語言起著必要的補充、配合、修飾、解釋、完善作用，易被學生理解。所以教師要盡可能多地運用符合英美習慣的“體態語”，使學生在“仿真”狀態下對英語產生新奇感并處于學習興奮狀態以滿足追求語言美的心理需求。具體為教師教態自然大方，衣著美觀得體，目光親切和藹，眼神期待專注，面容友善慈祥，手勢瀟灑到位，鼓勵恰到好處，這樣既能讓學生感受快樂美又為活動營造了氛圍美。課改后課本知識范圍廣，話題多，余地大，貼近生活，符合情境，拓展思維。它是一個大舞臺，在此師生共同飾演著來自生活的角色。所以教師要集語言、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，創設良好的語言環境訓練學生的聽說讀寫并帶動學生積極參與、互動學習，使其獲得知識、提高水平。

3.教師板書美

課堂板書是教師的微型教案，它對教材內容進行了藝術再創造。它濃縮了教師的課堂教學思路，體現了內容的教學流程方法，概括了教育教學的重點、疑難點。它的形式美符合學生喜新、好奇心理，能強化學生感知、提高課堂效應、生發美麗思索。因此課堂板書的設計顯得尤為重要。根據合理搭配的色彩能引起學生學習興趣，精心設計的板面能激發學生審美情趣，更能培養學生創新意識這一事實，教師要在設計板書時注意層次分明，顏色搭配，內容精煉，行文流暢，構圖清晰，重點突出。

二、美的主體實踐

1.借音樂欣賞美

音樂是最能感動人的藝術。音樂活動能刺激學生的想象力和注意力，還能發展他們的觀察力和記憶力。因此教師要把音樂引入課堂尤其是英語課堂。不難發現音樂與英語這兩門課有共同點——聽音、模仿、訓練、審美等。所以教師可根據課文重難點內容編寫節拍、歌曲、韻文、小詩、節奏等，讓學生在優美的韻律和歡快的氣氛里邊唱邊跳、邊拍邊說，鍛煉、提高學生的音樂感受力和鑒賞力，完善、鞏固學生的英語聽說力。如可用“Ten Little Indians” 這首歌幫學生、預習、學習復習數字單詞。

2.從環境鑒別美

一個輕松活潑、積極愉悅、生動有趣的環境能讓學生快樂地享受學習。所以教師要用漂亮圖片配上易懂英文的東西裝飾教室，在貼近生活、富有情趣的氛圍中讓學生學習表達應用，在美麗漂亮圖片的吸引下看讀識記，課堂有了活力，學生的成績自然會提高。如用幾盆可愛的鮮花布置教室營造課堂氛圍，引起學生注意，再用問學生“Are they pretty”的方法教授“pretty”這個單詞，效果不錯。

3.用教材感悟美

教材是五彩斑斕的世界，呈現著動人的畫面，講述著為人的道理，但這些外在美遠比不上教材的靈魂美。在潛移默化中學生知道了歐美人喜歡的pizza，熟悉了去快餐店說“Excuse me. May I have...”懂得了在得到幫助時道“Thanks a lot”等。這高尚的情操、良好的習慣、純潔的心靈，不正是教材內容的再現？

4.憑情境享受美

憑借投影、錄像、磁帶、多媒體等手段創設真實情境，通過實物、圖片、背景、音響、表演等形式表現真實活動，使學生快速把握重點，排除難點，掌握內容，提高效率。同時也用教材中美趣結合的因素，將知識、科學和趣味融合，讓學生憑情境享受美，使美育得以實現。如每單元Self-check中的Just for Fun，其趣味性、情景性很強，僅靠教師的翻譯描述是不夠的，還要用圖片、動畫、錄音等增強學生的形象感知，創設情境，展開想象，找到主旨，享受樂趣。這樣不僅讓學生受到了美的熏陶還鍛煉了學生的聽說能力。

5.依活動體驗美

學生的年齡特點和興趣愛好決定要開展不同活動促進英語學習。教師要在課堂上引導學生動手創作，把單調的語言文字轉為具體的藝術作品，邊聽邊做、邊說邊練、邊學邊記，在發展聽力、訓練口語、增強創造的同時也使學生體驗了美。如讓學生邊畫邊說或邊聽邊畫來學動物名稱單詞；讓學生邊拔邊練或邊問邊猜來學時間表達。在此類活動中一舉多得：會畫會做的學生展示了自己的才華，而其他學生也從他們那兒學到了自由表達英語之法，還欣賞了精美的藝術作品。

愛美之心人皆有之，美育教育要從娃娃做起。美育的實施需要教師的美育觀念、創新意識、巧妙應用，美無處不存，美無時不在，只有把自然美、生活美、語言美、教材美、教法美滲透到學生心田，才能讓學生在英語學習的雨露陽光中欣賞美、鑒別美、感悟美、享受美、體驗美、創造美。讓我們從現在開始，從課堂出發，從美育啟航，寓教于樂，寓教于美，真正做到樂美結合、美樂相融。