高二年級作業狀況及效果的調查與思考

高中教育階段是青年學生成長的關鍵時期，學業內容豐富，學習難度和深度增加，同時又面臨高考的壓力，與初中階段相比，作業量增大了不少。大量事實和研究表明，作業作為教育學習的一個重要環節，不僅能促進學生深化理解和記憶課堂學習的內容，而且還能促進學生形成良好的學習技能和技巧，進而促進學生科學素養的全面形成[1-3]。但學習效果的高低是否是由作業量的大小所決定的？這個問題可謂“老生常談”，但屢屢被提及，說明涉及到的具體情況比較復雜，不是一個簡單的答案就能解決問題的。為此，我們借助研究性學習的機會，對該問題進行了調研分析和思考，希望通過這次調查，了解本班級的作業狀況，分析存在的問題，以便采取針對性的措施、更加合理地布置和完成作業，達到預期效果。

一、調查對象與內容

由于調查的群體和目的及方式等存在差異，統計結果會有所不同，因此調查應具有明確的指向性。我們這次調查的目的是了解本班級的作業狀況，采用問卷和個別訪談兩種形式。全班37人，為能反映班級作業狀況平均水平，主要對成績分布集中度為85%的同學進行調查，人數為32人，具有廣泛的代表性；按照作業類型、完成過程和批改點評三個環節分別進行調查，每個環節又設置若干個小題，要求學生根據自身情況如實填寫，不記名。

二、調查結果與分析

1.作業類型

作業是課堂講授的延伸，合適的作業是達到作業預期效果的基礎。調查顯示(表1)，這些學生的作業類型、作業量和難度主要以合適為主，說明經過近幾年新課程改革，教師布置的作業已經得到廣大學生的認可，達到或基本達到了新課標要求。但由于篩選題型工作量巨大和學生水平也在不斷變化等原因，還有不少學生認為優選精品題型和自主選擇性題目偏少，需要教師進一步提升作業部署能力。

表1 作業類型調查表

2.完成過程

學生是作業完成的主體，是完成學習的主要因素。調查結果顯示，學生完成作業過程總體上是比較令人滿意的，學習習慣較好。但寫作業前有時間或順序安排計劃的同學還比較少，說明大多數同學在作業量適中的情況下已經習慣了流水線式的作業方式，缺乏統籌安排，一旦作業量多或難度大時容易影響作業質量，在作業寬松時又不能自主安排時間、補習自己的薄弱環節。此外作業目的不明確、作業總結少等問題也比較明顯，這些都會影響學習效果。

表2 完成過程調查表

3.作業批改

批改是了解作業效果、發現學生薄弱環節的重要環節。調查結果顯示（表3），任課老師基本都能做到全面批改、重點點評和精彩講解，學生也能對老師的批改認真對待，認為作業能夠達到鞏固基礎、提升能力的效果，但在作業總結整理并與同學交流方面做得還不夠，需要進一步加強。

表3 作業批改調查表

三、結論與建議

作業是對課堂學習的內容進進行消化和吸收的過程，是必不可少的教學環節。本次調查顯示，經過近年來的新課程改革，作業類型、數量和難度已經得到了新課程標準要求，教師改變了過去“題海”思路，學生也能夠認真對待、按時完成作業，并認可老師的批改方式。但也存在作業設計層次不明顯、學生課后總結和反省少等問題。

為了達到高的作業質量，建議從學生和教師兩方面入手：教師布置作業盡量精中取精，依據學生課堂掌握程度布置作業，對于水平層面不同的學生可以布置不同的作業，因材施教，并及時批改、重點講解和點評；學生要清楚當天要完成的作業，做好統籌安排，認真思考，深入總結，加強薄弱環節的自我學習，促進課堂學習內容的理解和記憶，提升學習技能和技巧的形成，培養學習責任感和認真負責、一絲不茍的精神，鍛煉克服困難的堅強意志，發展獨立性和創造性，逐步形成踏實、嚴謹、自覺、主動和富有自制力等性格特征。

參考文獻：

1.胡尚生.高中化學作業的調查與思考.化學教育，2011，11:50-52.

2.李光富.新課標理念下的高中英語作業觀的思考. 福建教育學院學報，2007，2:9-10.

3.孫方凱，李瑩.中小學作業情況調查報告.今日觀察，2012，30-32.