優(yōu)化歷史課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)有效性

摘要：在新課程模式背景下，將現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，可在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。不斷轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓教師真正理解現(xiàn)代教育模式的內(nèi)涵，不但能拓寬學(xué)生的思維空間，降低學(xué)生理解知識的難度，還能提高課堂效率，為構(gòu)建有效課堂服務(wù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；優(yōu)化課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”課堂教學(xué)改革是新課程的核心，是實施課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教師專業(yè)化成長的必由之路，它深刻影響著學(xué)生個體生命的質(zhì)量。因此我們必須抓住課堂教學(xué)這個核心，推進有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。本文擬結(jié)合中學(xué)歷史課堂教學(xué)實踐，探討新課程背景下運用現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課程整合，優(yōu)化教學(xué)過程提高課堂教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

如何創(chuàng)設(shè)情境？著名學(xué)者韋志成先生這樣建議：“①聯(lián)系生活展現(xiàn)情境；②運用實物展現(xiàn)情意；③借助圖畫再現(xiàn)情境；④播放音樂渲染情境；⑤扮演角色體會情境；⑥結(jié)合實際優(yōu)化情境；⑦錘煉語言描繪情境。”精心創(chuàng)設(shè)的歷史情境，能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，把學(xué)生引入知識的殿堂，使學(xué)生跨越時空地域的鴻溝，從內(nèi)心自然接受和形成歷史感，過去單靠教師的語言講授創(chuàng)設(shè)歷史情境有點蒼白和單調(diào)，如今教師運用多種現(xiàn)代媒體，把文本、圖形圖像、視頻、動畫和聲音等承載信息的媒體集成在一起，并結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容引入情境，切入課堂教學(xué)，必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教學(xué)案例：人民版必修三《羅斯福新政》一課，先播放英文歌曲《幸福的日子又來了》，這首歌的創(chuàng)作背景是1929年美國的經(jīng)濟危機，歌頌的卻是羅斯福。提出問題：究竟羅斯福與“幸福的日子”存在著怎樣的聯(lián)系？通過歌曲引發(fā)學(xué)生與課堂內(nèi)容的共鳴，使之成為切入新課的先導(dǎo)。教材的重點是“新政”的內(nèi)容，通過讓學(xué)生觀看了大型電視紀錄片《大國崛起》第十一集“危局新政”切入。影片的切入生動、直觀，富有教學(xué)感染力，學(xué)生由此加深了對“新政”，內(nèi)容的了解，同時要求學(xué)生帶著教師預(yù)先設(shè)定的問題觀看，觀看后自行歸納內(nèi)容要點，與小組成員合作完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多媒體演示教學(xué)可圖文并茂、聲情兼顧，可以再現(xiàn)歷史情景，具有很強的直觀性，讓學(xué)生“穿越”時空，可使學(xué)生有身臨其境之感，增強興趣，活躍思維，也可使教與學(xué)有機結(jié)合為一個整體，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)直觀形象、生動的特點，突破教學(xué)難點、重點

歷史總是過去性的。生動的歷史場景和活生生的歷史人物都與學(xué)生有著難以逾越的距離。高中歷史學(xué)習(xí)中抽象思維較多，一連串的概念會讓學(xué)生望而生畏，年代久遠或地域空間概念強，常令學(xué)生感到陌生，歷史教學(xué)內(nèi)容的抽象或復(fù)雜，在現(xiàn)實生活中也難獵取直接的生活經(jīng)驗來予以印證，這些要求運用教師的語言描述是無法實現(xiàn)的。多媒體演示教學(xué)可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫以及歷史紀錄等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將抽象的歷史知識具體化、繁雜的事物簡單化、平板的形象立體豐滿化，給學(xué)生展示一幅幅栩栩如生的歷史畫卷，使學(xué)生如聞其聲、如見其人、如臨其境。

教學(xué)案例：人民版必修二《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟》一課，課程背景下高中歷史教學(xué)對教材重、難點的確定與突破遵循的思路是：重、難點突破必須科學(xué)、有效，應(yīng)采取多種方法相結(jié)合的方式。本課中結(jié)合課標(biāo)及學(xué)生的實際我確定的重點是：掌握冶金業(yè)、紡織業(yè)、制瓷業(yè)的成就。在教學(xué)中我采用了以下方法：課前與學(xué)生共同通過網(wǎng)絡(luò)搜集材料，合作交流建立起《中國古代手工業(yè)網(wǎng)絡(luò)博物館》，在博物館中同學(xué)們設(shè)計了：前言——紡織廳——冶煉廳——陶瓷廳，在各個展廳又做了進一步細劃，如紡織廳：根據(jù)紡織的發(fā)展共細劃了四個展區(qū)，展區(qū)一是布料、展區(qū)二是染料、展區(qū)三是生產(chǎn)工具、展區(qū)四是各個時代最具代表性的紡織的展示，在各個展區(qū)的展示中不僅有動畫的演示、視頻的展現(xiàn)，還有圖片附有旁白介紹，在處理難點問題上通過為學(xué)生提供背景素材，給學(xué)生播放黃梅戲《天仙配》選段，根據(jù)唱詞提出問題：為什么會產(chǎn)生手工業(yè)？答案是自給自足的自然經(jīng)濟決定的。手工業(yè)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系？答案是緊密結(jié)合的關(guān)系、主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行深層次的探索和把握，學(xué)生就能非常順利地突破難點。在本課中正是利用多種媒體，借助影像，通過聲、像、圖、文、影片切入等有效手段呈現(xiàn)了一幅幅生動、形象的情境，獲得比語言描述更為清晰明了的表達效果，從而更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生對課堂的關(guān)注力，從而大大優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。

三、運用信息技術(shù)整合教材內(nèi)容，深化認識，提升學(xué)生思維能力

新課程倡導(dǎo)課程觀，教材作為知識的載體，是教師組織課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果——教學(xué)結(jié)論，而看不到思維活動的過程。如何創(chuàng)造性的使用教材，讓課本上的知識“活”起來的同時又能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，方法是提高學(xué)生的能力，只有這樣才能更好地去分析問題、解決問題，從而更好地掌握知識。在教學(xué)過程中有些課還可以運用多媒體技術(shù)來重新整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)案例：在《羅斯福新政》一課無論是舊教材還是新教材的內(nèi)容大同小異，按照傳統(tǒng)教學(xué)一般會采用背景——經(jīng)過——影響——評價的教學(xué)過程，主要以教師講授為主，學(xué)生被動的接受，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在本節(jié)授課中我運用信息技術(shù)將教材重新整合，通過“經(jīng)濟多米諾骨牌”“繁榮總統(tǒng)還是饑餓總統(tǒng)”“藍鷹標(biāo)志和藍鷹運動”“胡佛失意——羅斯福得意”這四幅圖片整合所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)四幅圖片設(shè)計既能充分調(diào)動學(xué)生的思維，又能對整堂課的起承轉(zhuǎn)合的問題，同學(xué)生邊觀察邊思考、討論，這樣既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機整體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展。

四、運用信息技術(shù)使課堂節(jié)奏緊、容量大、實效性強

青海省課程改革高中歷史使用的教材是人民出版社編著的，人民版的歷史教材是按專題的模塊編寫的。與人教版的歷史教材相比而言，人民版的教材內(nèi)容多、頭緒雜。因此受課時的限制，教師在課堂上常忙于板書，忙于描述那些學(xué)生看不到的人和事，忙于講解那些學(xué)生費解的概念，結(jié)果也只能是完成了基礎(chǔ)知識的傳授，卻談不上對學(xué)生能力的鍛煉，而多媒體演示教學(xué)通過呈現(xiàn)事先準備好的儲存在電腦中的板書、圖像、圖形、影視、音樂等信息，不僅省出了板書的時間，而且直觀形象的圖、文、影視、圖示板書將老師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省了教學(xué)時間，擴大了容量知識，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏。

歷史的功用不在于記住那些瑣碎的事件，學(xué)生也不只是裝載知識的“容器”，歷史的功用在于借鑒和啟迪。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常疲于完成教材上基本知識的傳授，而較少顧及歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。而多媒體教學(xué)形象、直觀、生動有趣、節(jié)奏緊湊的特點為教師靈活機動的教學(xué)、歷史和現(xiàn)實的結(jié)合、學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神的培養(yǎng)、知識的內(nèi)化和遷移創(chuàng)造了條件，學(xué)生不再是一個只裝載知識的容器，而由被動轉(zhuǎn)為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)可以品味人生、思索現(xiàn)實、預(yù)測未來，形成自己的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀、倫理觀。