淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 提高效率

【中圖分類號】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04A-0075-02

目前，一些語文教師仍然習(xí)慣于一篇課文從頭講到尾或“滿堂問”，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無效。小學(xué)語文課堂教學(xué)如何創(chuàng)新，從而提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新課應(yīng)從激趣入手

要提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視導(dǎo)課的趣味性。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入，教師要把課堂教學(xué)變成一種探索知識奧秘的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”、“游戲引趣”等。生動有趣的導(dǎo)入使學(xué)生興致盎然，一下子就把學(xué)生的注意力牢牢吸引住了。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）挖掘課文空白點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生思維空間

語文教材中，作者由于表情達(dá)意的需要，有意地在字里行間或文章的結(jié)尾處留下許多可以發(fā)揮想象的情節(jié)、情感或思維的空間，讓讀者自己去體會和想象。這就是文章的“空白點(diǎn)”。這些“空白點(diǎn)”不僅體現(xiàn)出了文本的深度、高度、廣度，而且能幫助學(xué)生更深刻地體悟情感，讀懂文本，甚至可以使學(xué)生對文本的理解達(dá)到一個新的境界。教學(xué)時精心挖掘并填補(bǔ)這些藝術(shù)的空白，不但可以豐富文章內(nèi)容，突出人物形象，升華主題，而且能激活課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，讓課堂煥發(fā)出生命力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，《大禹治水》是一個傳說故事，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進(jìn)行過多的描述，教學(xué)時，筆者充分利用和挖掘這個空白點(diǎn)，主要抓住關(guān)鍵數(shù)字提問：十三年有多長？四千多個日子大禹有沒有機(jī)會回家看看？為什么曾經(jīng)三次路過自己的家門而不進(jìn)去看看？如果你是禹的兒子，十多年見不到父親，你心里會怎么想？這一緊抓“空白”的教學(xué)設(shè)計，教師通過聲情并茂的敘述，鼓勵學(xué)生大膽體驗(yàn)和想象感人的語言、精彩的場面、美好的情感等，使學(xué)生成功地步入角色，走進(jìn)文本，激發(fā)起表達(dá)的欲望。從而在積極的情感體驗(yàn)中展開想象，在交流中內(nèi)化語言，體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，升華了對人物的崇敬之情，達(dá)到入境、動情、達(dá)理。

（二）利用多媒體課件，升華情感，提高教學(xué)效果

利用多媒體來創(chuàng)造情境，以“情”促進(jìn)教學(xué)中的學(xué)，是推動學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色、圖文并茂、情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，升華他們的情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》記敘了護(hù)士長葉欣為搶救非典型肺炎患者而染上非典型肺炎，最終不幸犧牲的動人事跡。教學(xué)到“葉欣犧牲后”，筆者播放人們悼念葉欣時花圈如海，淚水如雨的場面，在低沉的哀樂聲中，學(xué)生們淚光閃動。看到這，筆者深情地說：“其實(shí)，在‘非典’這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)士還有很多很多……”（出示課件：據(jù)統(tǒng)計，我國內(nèi)地累計報告非典型肺炎臨床診斷病例5327例，死亡349例。在所有感染非典的病人當(dāng)中，20％~30％是醫(yī)護(hù)人員，為抗擊非典獻(xiàn)身的達(dá)20多人。）學(xué)生的神情隨之顯得凝重。接著，又播放下一個課件，筆者說：“同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐，葉欣、范信德、陳洪光、鄧練賢……知道嗎，他們都是在‘非典’戰(zhàn)場上倒下的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。是他們，用自己的血肉之軀，為我們筑起了一道健康的長城。最后讓我們永遠(yuǎn)銘記那——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！”看著一位位英雄的遺像，白衣戰(zhàn)士臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神已深深震撼了學(xué)生的心靈。

（三）激發(fā)閱讀期待，提高閱讀質(zhì)量

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

例如，教學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，筆者安排了“水滸英雄會”這一語文實(shí)踐活動。這樣一來，課文內(nèi)容便不能滿足學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生就會主動去尋找、搜集相關(guān)的閱讀材料來滿足自己的期待。學(xué)生可以從《水滸傳》中閱讀更多的英雄故事，找出自己喜歡的英雄人物；也可以畫出心中的英雄；還可以從網(wǎng)上下載英雄圖片，并為英雄配上一段自述或是寫寫發(fā)生在英雄身上的事。這樣，學(xué)生的閱讀期待便會再次被激發(fā)，因?yàn)楫嫯?、寫話需要學(xué)生潛心閱讀。由于此時的“期待”不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，所以學(xué)生的“期待”多了針對性與目的性，閱讀也就變得水到渠成了。

三、講究課堂結(jié)尾藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

課堂結(jié)尾是一門藝術(shù)。觀看一些語文名師的課或閱讀他們的教學(xué)實(shí)錄，我們就會發(fā)現(xiàn)，他們很注重和講究課堂結(jié)尾的藝術(shù)，如采用激勵式結(jié)尾、故事式結(jié)尾、問題式結(jié)尾、吟誦式結(jié)尾、引用式結(jié)尾等形式，使課堂教學(xué)更趨完美。

《再見了，親人》在特級教師竇桂梅老師的精心設(shè)計下，課堂結(jié)尾達(dá)到了良好的效果。如下：

師：今天，我們圍繞主題，從自己的家庭，從自己的同胞，從不同的國度，來感受“親人”這個詞的特定含義。每個人的經(jīng)歷不一樣，生命成長不一樣，對“親人”的感受當(dāng)然也會不一樣。這堂課，我們不但理解了課文，還學(xué)會了感受，我們還要把獲得的這些精神力量作為我們?nèi)松砷L的翅膀，讓它們伴隨我們飛向生命的每一天。在分手之際，我想向親愛的同學(xué)們介紹幾本描寫人間親情的書。（投影）

人間真情：

《愛的教育》——（意）來米契斯

《馬燕日記》——（中）馬燕

《我們仨》——（中）楊絳

師：親愛的同學(xué)們，我們很快就要分手了，我還想送大家我自己寫的三句話。我用這三句話來警醒自己，我相信，你們也會用這三句話告訴自己，告訴聽課的老師們，告訴天下所有的人。

“讓我們愛朝夕相處的骨肉至親，是他們給我們生命中最初的陽光?！?/p>

“讓我們愛情同手足的老師同學(xué)，是他們給我們平凡的生活泛起歡樂的波浪?！?/p>

“讓我們愛每個需要幫助的人，不管是否相識，以心感動心，以火點(diǎn)燃火，當(dāng)親人的含義普遍超越了家庭，世界將無比溫馨、無比輝煌。”

師：親愛的同學(xué)們，我們馬上就要分別了，讓我們一起揮揮手，用我們的課題高聲地說——再見了，親人！

竇桂梅老師教學(xué)《再見了，親人》的結(jié)尾，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。不僅緊扣教材內(nèi)容，還使學(xué)生感到課雖盡而意無窮，既突出了主題，升華了情感，讓學(xué)生留下難忘的印象，又將學(xué)生從課內(nèi)引到課外，激發(fā)其探求新知的興趣。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）